WAS IST BILDUNGSPSYCHOLOGIE? - ECONOMÍA - 2025

Die pädagogische Psychologie ist eine Disziplin, die Verhaltensänderungen untersucht. Diejenigen, die mit dem Alter zusammenhängen und während ihrer Entwicklung beim Menschen auftreten, beginnend vom Moment bis zum Tod des Individuums.

Diese Wissenschaft stellt wiederum Unterschiede zwischen den folgenden Stadien der persönlichen Entwicklung fest, wie z. B.: Frühe Kindheit : 0 - 2 Jahre; Kindheit : 2 - 6 Jahre; Grundschule : 6 - 12 Jahre; Adoleszenz : 12 - 18 Jahre; Erwachsenenalter : 18 - 70 Jahre und Alter : 70 Jahre. (Palacios et al., 2010).

Merkmale der Pädagogischen Psychologie

Die Pädagogische Psychologie erwägt die Möglichkeit, die Entwicklung und das Wachstum des Menschen zu beschreiben und zu identifizieren, zu erklären oder zu optimieren, seit er beginnt, die Welt zu sehen, dh er versteht, erhöht und interveniert in jedem Bildungsprozess des Menschen.

In den Worten von Palacios et al. (1999) ist eine Wissenschaft, die für die Untersuchung der Veränderungen von Wissen, Einstellungen und Werten zuständig ist, die beim Menschen durch die Teilnahme an verschiedenen formalen und nicht formalen Bildungsaktionen auftreten.

Ohne Zweifel hat die Entwicklung der Person zahlreiche Faktoren, die in ihren Fortschritt eingreifen.

Einige davon sind die Umwelt oder der genetische Einfluss, der den Menschen umgibt. Beide gehören zusammen und können nicht getrennt voneinander auftreten, da sie zu dem Verhalten des Menschen und den von ihm ausgeführten Handlungen führen.

Infolgedessen wird die Beziehung zwischen Gen und Umwelt zu einer einzigartigen Entwicklung im Menschen führen, bei der es nicht möglich ist, einen dieser Faktoren einzeln zu trennen, da sie ein integriertes Ganzes bilden.

Unter Berücksichtigung all dieser Punkte müssen wir die Literatur reflektieren und überprüfen, da es sich nicht um ein Thema handelt, das in den Überlegungen, die im Laufe der Geschichte gemacht wurden, unbemerkt bleibt.

Ebenso können wir beobachten, dass es zahlreiche Studien gibt, die die Entwicklung des Menschen unterstützen. Jede Perspektive hat versucht, die Komplexität der Entwicklung der Person in den Phasen, in denen das Lernen selbst stattfindet, zu verstehen und dabei ihren Standpunkt einzubringen.

In diesem Sinne haben sich einige der bekanntesten Psychologen dem breiten Feld der Bildungspsychologie genähert: Freud (1856 - 1936) durch Psychoanalyse; Watson (1878 - 1958), Pavlov (1849 - 1969), Skinner (1904 - 1990) und Bandura (1925 - heute) stützten ihre Studien auf Behaviorismus; Lorenz und Tinbergen durch das Konzept des Prägens, Piaget (1896 - 1980) mit Genetischer Erkenntnistheorie, Baltes (1939 - 2006) mit der Perspektive des Lebenszyklus und Bronfenbrenner (1917 - 2005) mit der ökologischen Perspektive (Palacios et al., 1999).

Um eine Untersuchung der Facetten der menschlichen Entwicklung auf der Grundlage der Psychologie der Erziehung durchzuführen, müssen wir die physische und psychomotorische Entwicklung anhand theoretischer Wahrnehmungen analysieren. kognitive Entwicklung; Spracherwerb und -entwicklung; der sozio-persönlichen Entwicklung und der Einbeziehung der Schule in diesen Prozess.

1. Warum Psychologie aus pädagogischer Sicht?

Die Antwort auf diese Frage beginnt, als die Psychologie als Wissenschaft die Möglichkeit eröffnete, sich für den Bildungsbereich zu interessieren und eine enge Beziehung zum Studienbereich Pädagogik aufzubauen.

Daher waren Begriffe wie "Psychopädagogik", "Erziehungswissenschaft" und "pädagogisches" oder "pädagogisches" Experimentieren die ersten Bereiche, in denen die Psychologie Einfluss darauf nahm, Wissen in die Bildungswissenschaft einzubringen.

Die Pädagogische Psychologie an sich schlägt vor, das Studienobjekt aus der Bildung und andererseits die Forschungsmethoden aus der Psychologie zu erhalten.

Wir müssen jedoch bedenken, dass es angesichts der gegenwärtigen Situation in der Arbeitswelt nicht verwunderlich ist, dass die Pädagogik selbst die Eindringlichkeit in Bezug auf die Psychologie der Erziehung berücksichtigt, jedoch sind es Psychologen, die dies als eine solche betrachten bloß ein Teil der "angewandten Psychologie".

Wir müssen uns darüber im Klaren sein, dass das Hauptziel der Bildungspsychologie darin besteht, das Verhalten in der Schule zu untersuchen (Bese, 2007).

Darüber hinaus ist es wichtig, die Forschung im Zusammenhang mit "falschen Einstellungen" im schulischen Umfeld wichtig zu erwähnen. Da das Studium von "Veränderungsprozessen" von Studierenden von großem Interesse ist, die im Bildungskontext auftreten (Bese, 2007).

2. Körperliche und psychomotorische Entwicklung

Um die physische und psychomotorische Entwicklung unter dem Gesichtspunkt der Bildung zu definieren, müssen wir hauptsächlich auf die Definitionen des physischen Wachstums hinweisen.

Wir verstehen körperliches Wachstum als die Zunahme von Gewicht und Größe der Person. Während wir die psychomotorische Entwicklung als die Kontrolle des Körpers verstehen, von wo aus die Handlungs- und Ausdrucksmöglichkeiten des Menschen optimiert werden.

Zunächst müssen wir darauf hinweisen, dass es auch Faktoren gibt, die die Entwicklung beeinflussen. Auf physischer Ebene können wir feststellen: endogen: Gene, Hormone … und exogen: wo physische und psychische Faktoren eingreifen.

Daher muss berücksichtigt werden, dass es sich nicht um etwas handelt, das genetisch geschlossen ist, sondern eine offene Struktur aufweist, in der externe Akteure eingreifen und wesentliche Faktoren für diese Entwicklung sind.

Wir müssen jedoch darauf hinweisen, dass Gene ihrerseits durch Vererbung in den Wachstumsprozess eingreifen.

Eine andere zu berücksichtigende Idee ist, dass psychomotorische Fähigkeiten als etwas Gemeinsames hervorgehoben werden sollten, da sie keine unabhängigen Prozesse voneinander sind, sondern dass gemeinsame Errungenschaften zu Meisterschaft führen, da sie nicht unabhängig voneinander stattfinden.

Daher müssen wir betonen, dass es aufgrund der Reifung des Individuums, die vom Gehirn und der empfangenen Stimulation beeinflusst wird, eine sequentielle Reihenfolge bei der Haltungskontrolle und Fortbewegung gibt.

Schließlich können wir auch darauf hinweisen, dass die Familie durch die sogenannte psychomotorische Stimulation ein relevanter Faktor für die psychomotorische Entwicklung ist.

Es gibt jedoch Situationen, in denen die Stimulation größer ist, da nicht alle Kinder einen Standardparameter bilden, der im Volksmund als „normal“ bezeichnet wird .7

Es gibt Situationen, in denen bestimmte Programme zur psychomotorischen Stimulation bei Kindern mit Schwierigkeiten eingerichtet werden müssen.

Ebenso muss die Schule als Stimulator zusätzlich zu den Aktivitäten für die psychomotorische Entwicklung Hilfe bei der Organisation des Zentrums und des Klassenzimmers in jeder Bildungsphase leisten (Palacios, 1999).

3. Kognitive Entwicklung

Um das Thema der kognitiven Entwicklung zu erwähnen, sollten Autoren wie Piaget besonders erwähnt werden, die eine wichtige Rolle in der Entwicklungspsychologie spielen.

Dies führte zu einer Reihe von Entwicklungsstadien, in denen die Möglichkeiten und Schwierigkeiten von Kindern während dieses Prozesses grundlegend angesprochen werden, da sie einen grundlegenden Schritt darstellen (Palacios, 1999).

Piaget stellte sich das Denken als eine verinnerlichte und mental dargestellte Ausführung vor, die schematisch organisiert ist. Diese Schemata sind mentale Systeme, die eine organisierte Struktur aufweisen, die es ermöglicht, vorgeschlagene Ziele und Vorgaben darzustellen und darüber nachzudenken.

Die Stadien wurden laut Palacios (1999) wie folgt erwähnt:

• Sensomotorik (0-2 Jahre) : Das Kind zeigt Intelligenz als etwas Praktisches und setzt Maßnahmen ein, um die erzeugten Probleme zu lösen.
• Präoperativ (2 bis 6/7 Jahre) : Es beginnt „symbolische“ Intelligenz zu erscheinen, daher werden Aktionen verwendet, die noch nicht logisch sind, um Probleme zu lösen.
• Konkrete Operationen (6/7 bis 11/12 Jahre) : Beginnt, logisches Denken in konkreten und realen Situationen anzuwenden.
• Formale Operationen (ab 12 Jahren): Es scheint in der Jugend ein Teil des Denkens der Person während ihres gesamten Lebens zu sein. Von hier aus wird die Logik die grundlegende Säule des Denkens bilden.

4. Spracherwerb und -entwicklung

Die Sprachentwicklung ist ein komplexer Prozess, der im Laufe seiner Entwicklung unterschiedliche Funktionen übernimmt.

Es hat auch eine Vielzahl von Symbolen, die es uns ermöglichen, die Realität darzustellen, unser Verhalten und unsere kognitiven Prozesse zu kommunizieren, zu planen und zu steuern. Darüber hinaus ermöglicht es uns, unsere eigene Kultur zu vermitteln.

Wenn Babys geboren werden, nehmen sie an den sogenannten „Proto-Gesprächen“ mit Erwachsenen teil. Dies bedeutet, dass es eine Fähigkeit und Vorlieben gibt, bei denen das Baby und der Erwachsene durch Wahrnehmung und Sensibilität kommunizieren. Daher wird ein Dialog ausgetauscht, in dem der Erwachsene das Baby unterbringt und ein gegenseitiges Interesse an der Kommunikation besteht.

Aus diesem Grund können wir darauf hinweisen, dass das Baby seit seiner Geburt die Fähigkeit hat, eine bestimmte Kommunikation herzustellen, und dass es vom ersten Moment an als Person wächst, wenn es Kontakt mit der Welt hat.

Während der Entwicklung nutzt das Kind Verhaltensweisen, um sich an die Welt anzupassen, beispielsweise die Verwendung von Reflexen als Mittel zum Überleben. Später Verhaltensweisen erwerben, die der Erwachsene wiederholt sehen wird.

Abschließend müssen wir berücksichtigen, dass die Bedeutung der Familie für die Entwicklung der Sprache von größter Bedeutung ist.

Es ist wichtig, gemeinsame Aktivitäten zu nutzen, bei denen Sprachensozialisierung praktiziert wird, z. B. Spiele, Essen und Freizeitaktivitäten.

Hierzu wird empfohlen:

• Die Schaffung von Routinekontexten für eine gute Kommunikation muss hergestellt werden.
• Lassen Sie dem Kind genügend Zeit, um an dem Gespräch teilzunehmen.
• Dass der Erwachsene die in den Gesprächen gezeigten Signale richtig interpretiert

Andererseits müssen wir in der Schule klar sein, dass der Ursprung der mündlichen Sprache im Schreiben liegt und sie einander brauchen, deshalb müssen wir sie fördern. Lesen lernen setzt den korrekten Gebrauch der mündlichen Sprache voraus.

Daraus können wir schließen, dass die auszuführenden Aktivitäten unter anderem die Verwendung von Rätseln, Zungenbrechern, Liedern, Geschichten, Reimen und spontanen Gesprächen sein können. Es entstehen auch Situationen, in denen unter anderem persönliche Beschreibungen, Ausstellungen, Debatten und Gruppendiskussionen vorgenommen werden müssen (Palacios et al., 1999).

5. Sozio-persönliche Entwicklung

Emotionen sind in der Entwicklung der Person enthalten. Es sind Tatsachen, die auf die Relevanz der Situationen hinweisen, die die Entwicklung des Menschen häufig betreffen.

Um sie zu studieren, können sie zwischen grundlegenden Emotionen (Freude, Wut, Traurigkeit, Angst…) und sozio-moralischen (Scham, Stolz, Schuld…) unterteilt werden. Von hier aus definieren wir die kulturellen Normen und das Gewissen, das wir manifestieren, um diese Normen zu akzeptieren.

Emotionale Regulation impliziert eine Kontrolle der Emotionen, die Babys in ihren ersten Lebensjahren ohne Gehirnreifung und Verbesserung der Aufmerksamkeit nicht kontrollieren können (Palacios et al., 1999).

Daher sollten Erwachsene diese emotionale Regulation fördern und die Kontrolle von Emotionen bei Kindern durch emotionale Bildung fördern (Palacios et al., 1999).

Mehrere in den Studien von Palacios (1999) erwähnte Autoren schlagen einige Techniken für eine korrekte emotionale Entwicklung vor, die die Familie und die Schule in die gleiche Richtung ausführen können:

• Akzeptanz und Ausdruck positiver und negativer Emotionen.
• Strukturieren, studieren und kontrollieren Sie die verschiedenen Emotionen.
• Verwenden Sie sie positiv für die lebenswichtige Entwicklung und als persönlichen Vorteil.
• Identifizieren Sie die Emotionen anderer und Ihrer eigenen.
• Lernen Sie, durch Empathie und durchsetzungsfähige Kommunikation effektiv zu trösten und zu helfen.
• Drücken Sie aus und sprechen Sie mit einem Kollegen / Freund über Emotionen und Stimmungen.
• Kontrollieren Sie Frustration und Impulse.

6. Das Klassenzimmer als Rahmen für den Lehr-Lern-Prozess

Innerhalb des Bildungssystems wird in den Klassenräumen an der Bildungsentwicklung der Schüler gearbeitet.

Daher können wir diese Bildungsprozesse, die in Bildungszentren eine Lücke haben, als solche charakterisieren, die aus dem Lernen hervorgehen und Bildungszwecke implizieren, die in einem systematischen Zeitraum stattfinden (Pozo, 2000).

Mit anderen Worten, dieser Prozess hat die Mission, dauerhafte Effekte zu erzielen, und weist absichtliche, systematische und geplante Merkmale auf (Pozo, 2000).

Aus diesem Grund müssen wir darauf hinweisen, dass es innerhalb des Bildungssystems der Klassenzimmer zahlreiche Lernmethoden gibt, und aus diesem Grund haben wir die beiden bekanntesten und am besten geeigneten Methoden ermittelt, um diese Aspekte zu berücksichtigen: konstruktives und assoziatives Lernen.

Erstens reorganisiert das Konstruktive das Wissen, wobei der Schüler dynamisch sein muss, um im Laufe der Zeit ein nachhaltigeres Lernen zu ermöglichen.

Und zweitens wird assoziatives Lernen häufig mit Schülern assoziiert, die als statisch und reproduktiv charakterisiert sind. Daher unterliegt seine Dauer der zur Förderung verwendeten Praxis (Palacios, 1999).

Verweise

1. BESE, JM (2007). Eine Psychologie der Erziehung? CPU-e, Revista Investigación Educativa, 5. Wiederhergestellt am.
2. PALACIOS, J. (COORDS.) (1999). Psychologische und pädagogische Entwicklung. Madrid: Allianz.
3. POZO, I. (2000). Auszubildende und Lehrer. Madrid: Allianz