INFERENZDENKEN: EIGENSCHAFTEN, WERKZEUGE, BEISPIELE - ECONOMÍA - 2025

Das inferentielle Denken oder inferentielle Verstehen ist eine Fähigkeit, die der zweiten Ebene des Leseverständnisses entspricht. Es ermöglicht die Identifizierung impliziter Nachrichten im Text aus früheren Erfahrungen des Betreffs. Diese Art, neue Informationen (den Text) zu verstehen, basiert auf kulturell vorgegebenen Schemata, Skripten und Modellen.

Inferenzdenken besteht aus Argumenten jenseits des Textes und unterscheidet sich vom wörtlichen Verständnis darin, dass es sich auf die im Text enthaltenen expliziten Informationen bezieht. Diese Fähigkeit ermöglicht es den Lesern, nicht nur den Text zu verstehen, sondern die Lücken im Text mit ihren eigenen Erfahrungen oder Kenntnissen zu „füllen“.

Was ist inferentielles Denken?

Inferential ist eine Art des Denkens, mit der Sie verschiedene Ideen kombinieren, Schlussfolgerungen ziehen, Moral und Themen aus den Lesungen identifizieren, die gelesenen Informationen interpretieren und diskutieren können.

Es geht darum, Informationen zu verstehen, die aus den Erfahrungen und Mustern jedes Einzelnen stammen.

Die Disziplin, die das Inferenzverständnis untersucht, ist die Psycholinguistik, da Inferenzfähigkeiten von einer kognitiven Komponente (Vorkenntnisse) und einer sprachlichen Komponente (Merkmale des Textes wie Inhalt, Form usw.) ausgehen.

Innerhalb dieser Disziplin hat sich die konstruktivistische Theorie am meisten mit dem inferentiellen Denken in Bezug auf das Verständnis von narrativen Texten (Geschichten, Geschichten ua) befasst.

Arten von Schlussfolgerungen

Schlussfolgerungen sind mentale Repräsentationen, die die Person, die einen Text liest oder hört, konstruiert, nachdem sie ihr eigenes Wissen auf die Aussagekraft der Nachricht angewendet hat. Es gibt verschiedene Arten von Schlussfolgerungen mit unterschiedlicher Komplexität.

- Lokale oder zusammenhängende Schlussfolgerungen

Sie fungieren als Verbindungswege für Informationen und treten während des Verständnisprozesses auf. Dies können referenzielle Schlussfolgerungen und vorausgehende kausale Schlussfolgerungen sein.

Zum Beispiel sollte der Leser im Text "Maria sprach mit ihrer Großmutter, als sie plötzlich anfing zu weinen" verstehen, dass "dies" sich auf die Großmutter bezieht.

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Sie organisieren oder gruppieren die Informationen in „Paketen“ mit Themen und ermöglichen es, die lokalen Daten des Textes mit den Daten des Speichers zu verbinden.

Diese Schlussfolgerungen können übergeordnete Ziele, thematische Schlussfolgerungen, die Bewertung emotionaler Reaktionen und Schlussfolgerungen aus Unterkategorien sein.

Ein Beispiel für diese Art von Folgerung ist, wenn Sie die Moral eines Textes verstehen.

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Es gibt Schlussfolgerungen, die nach dem Lesen des Textes gegeben werden und als Ergänzung zu den gelesenen Informationen dienen, um zu verstehen, warum bestimmte Aktionen oder Ereignisse erwähnt werden.

Dies können kausale Konsequenzen, instrumentelle Schlussfolgerungen, pragmatische Schlussfolgerungen und prädiktive Schlussfolgerungen sein.

Haupteigenschaften

Das Verstehen eines Textes ist ein ziemlich komplexer Prozess, der zu einer Darstellung der Bedeutung eines Textes führen muss. Die Bedeutung eines Textes ergibt sich jedoch nicht aus den geschriebenen Wörtern, sondern aus dem Kopf der Person, die ihn liest.

- Inferenzverständnis geht über das bloße Verstehen der im Text enthaltenen Informationen hinaus. Der Leser muss von dem Wissen ausgehen, das er zuvor erworben hat.

- Inferenzdenken ist entscheidend, weil es uns ermöglicht, die uns umgebende Realität vorherzusagen und zu verstehen, sodass wir uns nicht auf das verlassen können, was gegeben ist, sondern weiter gehen können. Im Fall eines Textes können wir mit dieser Fähigkeit zwischen den Zeilen lesen.

- Diese Fähigkeit, auf die Beziehung zwischen zwei oder mehr Ereignissen zu schließen, erfordert komplexe Überlegungen, die unterschiedliche mentale Prozesse beinhalten.

Dieser komplexe Prozess wird durch drei Komponenten ausgeführt:

- Das sensorische System, das visuelle und auditive Informationen verarbeitet.

- Der Arbeitsspeicher, in dem die Informationen live verarbeitet und integriert werden.

- Langzeitgedächtnis, in dem Vorwissen gespeichert ist, mit dem die Informationen im Text verglichen werden.

Entwicklung des inferentiellen Denkens

Wie alle Fähigkeiten entwickelt sich das inferentielle Denken, wenn der natürliche Evolutionsprozess bei Kindern stattfindet. Daher wird diese Fähigkeit je nach Alter der bewerteten Kinder auf verschiedenen Ebenen gesehen.

Beispielsweise wird bei 3-jährigen Kindern ein besserer Umgang mit komplementären Schlussfolgerungen beobachtet, bei denen es sich um die Schlussfolgerungen mit der geringsten Komplexität handelt.

Im Alter von etwa 4 Jahren wird die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, für Kinder einfacher, und es wird beobachtet, dass sie globale Schlussfolgerungen bereits verbessern können. Mit 5 Jahren können sie globale Schlussfolgerungen mit besserer Leistung ziehen.

Werkzeuge zur Entwicklung des inferentiellen Denkens

Eine Reihe von Strategien kann verwendet und angewendet werden, um den Schülern zu helfen, diese Fähigkeit zum inferentiellen Verständnis zu entwickeln, obwohl der Lehrer sie an das Alter und die Merkmale der Kinder anpassen muss.

Die Merkmale, die nachweislich den Erwerb dieser Fähigkeit beeinflussen, sind die Motivation für diese Art von Leseaufgabe, ein großes Vokabular und ein angemessenes Arbeitsgedächtnis.

Geeignete Texte

Um die Entwicklung dieser Fähigkeit zu fördern, müssen Sie zunächst geeignete Texte auswählen, ohne zu einfach oder schwierig zu sein.

Ebenso müssen es Texte sein, die nicht zu explizit sind und ein gewisses Maß an Inferenz zulassen.

Lehrer als Vorbilder

Eine der am meisten empfohlenen Strategien für Lehrer, um den Schülern als Vorbild zu dienen. Zum Beispiel können sie den inferentiellen mentalen Prozess, den sie machen, laut sagen: "Das war sicherlich eine Ausrede für den Wolf, Ferkel zu essen, weil Wölfe normalerweise Nutztiere jagen."

Bedeutung von Vokabeln und Lexikon

Sie müssen auch daran arbeiten, Ihren Wortschatz zu erweitern, indem Sie beispielsweise unbekannte Wörter im Text identifizieren und definieren. Ebenso sollten die Schüler in der Verwendung von Pronomen und Konnektoren geschult werden.

Fragen und Anmerkungen

Der Lehrer kann Fragen stellen, die den Inferenzprozess provozieren. Sie können sie beispielsweise fragen, woher sie eine bestimmte Information kennen, welche Beziehungen zwischen Charakteren bestehen und welche Motivationen sie haben.

Sie können auch Beobachtungen machen, wie Sie im letzten Abschnitt dieses Artikels sehen werden.

Follow-up-Lesung

Sie können so geschult werden, dass sie das Lesen verfolgen, indem sie Fragen dazu beantworten, wer teilnimmt, wo es stattfindet und warum die Veranstaltungen stattfinden.

Beispiel

Eine Möglichkeit, inferentielles Denken zu entwickeln, besteht darin, Beobachtungen zu machen, die die Schüler dazu ermutigen, mögliche Schlussfolgerungen zu ziehen. Beispielsweise:

Bemerkung: Das Gras auf dem Spielplatz ist nass.

Mögliche Schlussfolgerungen: Es hat geregnet. Der Sprinkler war an. Es gibt einen Tau im Gras.

Ein anderes Beispiel:

Hinweis: Die Warteschlange am Wasserbrunnen ist lang.

Mögliche Rückschlüsse: Es ist heiß draußen. Die Schüler sind gerade aus der Pause angekommen.

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