ZONE DER PROXIMALEN ENTWICKLUNG: KONZEPT, EIGENSCHAFTEN UND BEISPIELE - ECONOMÍA - 2025

Die Zone der proximalen Entwicklung ist die Situation in den Fähigkeiten eines Lernenden, in der bestimmte Aktivitäten mit Hilfe einer anderen Person ausgeführt werden können. Wenn ein Kind beispielsweise weiß, wie man etwas hinzufügt, obwohl es ein wenig Hilfe von einem Erwachsenen benötigt, ist dies die Zone der proximalen Entwicklung. Mit Übung und Unterstützung können Sie es schließlich alleine schaffen.

Es geht um den Bereich, in dem ein interaktives System eingerichtet wird, eine Unterstützungsstruktur, die von anderen Menschen geschaffen wurde, und um kulturelle Instrumente, die einer Situation angemessen sind, die es dem Einzelnen ermöglicht, über seine derzeitigen Kompetenzen hinauszugehen.

Es ist ein Konzept, das von Lev Semenovich Vygotsky, einem Russen jüdischer Herkunft, formuliert wurde und als einer der wichtigsten und einflussreichsten Psychologen der Geschichte gilt. Die Zone der proximalen Entwicklung ist eng mit der Bildung und der Entwicklungsentwicklung von Kindern verbunden. Viele Bildungsfachleute verlassen sich auf diese Theorie, um Unterrichtsstrategien zu entwerfen.

Aktuelle Entwicklung und mögliche Entwicklung

Tatsächlich ist die proximale Entwicklung eine Zwischenstufe, die zwischen zwei Konzepten liegt: der tatsächlichen und der potenziellen Entwicklungszone.

Aktuelle Entwicklung

Zur Verdeutlichung der Begriffe sprechen wir zunächst von der tatsächlichen Entwicklung in dem Bereich, in dem die Aufgaben autonom und ohne jegliche Hilfe oder Unterstützung ausgeführt werden. Ein Beispiel wäre ein 8-jähriger Junge, der in der Lage ist, selbst Additions- und Subtraktionsfakten zu machen.

Mögliche Entwicklung

In Bezug auf den potenziellen Entwicklungsstand ist dies die Zone, in die das Kind gelangen kann, nachdem es die Hilfe eines Lehrers oder Partners erhalten hat.

Diese beiden Entwicklungsstufen, die reale und die potenzielle, bestimmen die Zone der proximalen Entwicklung. In diesem Bereich können Sie bestimmte Übungen oder Aufgaben mit bestimmten Unterstützungen ausführen.

Dynamik

Es ist zu beachten, dass diese Bereiche dynamisch sind. Während Fortschritte gemacht werden und sich der Minderjährige entwickelt, ändern sich die Bereiche der realen, nahen und potenziellen Entwicklung.

Da neues Wissen dank Mentoring und Unterstützung Einzug hält, wird es zur eigentlichen Entwicklungszone, da es es autonom ausführen kann.

Beispiel

Im Fall eines Kindes, das lernt, sich zu vermehren, wäre dies folgendermaßen:

• Echte Entwicklung: Wissen, wie man mit der Tabelle von 1, 2 und 3 multipliziert.
• Zone der proximalen Entwicklung: Wissen, wie man mit ein wenig Hilfe mit 4 multipliziert.
• Mögliche Entwicklung: Lernen Sie, mit den Tabellen 5, 6, 7, 8 und 9 zu multiplizieren.

Prämissen der Zone der proximalen Entwicklung

Vygotsky hat in Bezug auf die Zone der proximalen Entwicklung und die auftretenden Lernprozesse die folgenden Aussagen ausgearbeitet:

-Die Übungen, für deren Durchführung derzeit Unterstützung erforderlich ist, werden in Zukunft ohne diese Unterstützung durchgeführt.

-Die Grundvoraussetzung für eine autonome Aufführung ist dieselbe erhaltene Hilfe, auch wenn sie paradox sein kann.

-Die Hilfe sollte nicht einer Reihe spezifischer Merkmale oder Anforderungen entsprechen, sondern hängt von gutem Lernen ab.

Eigenschaften

Wir können drei grundlegende und sehr wichtige Merkmale festlegen. Sie sind wie folgt:

Stellen Sie den Schwierigkeitsgrad ein

Es ist wichtig, dass es einen gewissen Schwierigkeitsgrad gibt, damit das Kind neue Herausforderungen und Situationen annehmen kann, die eine Herausforderung darstellen. Es kann auch keine schwierige Aufgabe sein, sie auszuführen, da Sie sonst frustriert sind, wenn Sie sie nicht erreichen oder aufgeben, weil Sie sie für unerreichbar halten.

Bieten Sie Unterstützung während der Ausführung an

Der Erwachsene oder der Mentor sollte ihm helfen, dem Ziel der Erfüllung der Aufgabe näher zu kommen.

Bewerten Sie die unabhängige Ausführung

Der ursprüngliche Zweck der Zone der unmittelbaren Entwicklung besteht darin, dass das Kind dies selbst tun kann.

Gerüst

Jerome Seymour Brumer, ein amerikanischer Psychologe, setzte die Aussage von Vygotskys Theorie fort und fügte ein neues Element hinzu, nämlich das Gerüst.

Dieser Prozess erfolgt als Ergebnis der Interaktion zwischen einem Expertenfach oder einem Fach mit größerer Erfahrung in einer bestimmten Aktivität oder einem bestimmten Wissen und einem anderen Anfänger oder weniger Experten. Ziel dieser Interaktion ist es, dass der Neuling das Wissen seines Experten schrittweise aneignet.

Zu Beginn der Lösung der Aufgabe wird der Anfänger fast ausschließlich vom Experten abhängig sein. Da Sie die Aufgabe autonom ausführen können, zieht Ihr Partner seine Unterstützung zurück, die auch als Gerüst bezeichnet wird.

Dieses Gerüstkonzept bezieht sich auf die Aktivität, die auf kollaborative Weise entwickelt wird, und zu Beginn hat der Experte (fast) die vollständige Kontrolle über die Situation, und nach und nach erwirbt der Anfänger dieses Wissen. Abhängig von den Aufgaben und Themen werden Sie auf bestimmte Weise Fortschritte machen.

Das Gerüst hat zwei Eigenschaften:

1. Das Gerüst muss verstellbar sein . Das heißt, es muss an das Niveau des Anfängerfachs und an den Fortschritt angepasst werden, den er / sie während der Ausführung der Aufgabe erzielt.
2. Es ist auch vorübergehend . Dies bedeutet, dass Gerüste kein Routineprozess sind, da sonst die Leistung nicht gleich wäre. Es ist wichtig, sich an die Umstände jeder Aufgabe anzupassen.

Warum wurde das Konzept der Zone der proximalen Entwicklung geboren?

Verschiedene Autoren, darunter Vallejo, García und Pérez (1999), weisen darauf hin, dass Vygotsky dieses Konzept als Alternative zu der Vielzahl von Theorien vorschlug, die von Intelligenz sprechen, und den Tests, mit denen es quantifiziert wurde.

Was Vygotsky vermitteln wollte, war, dass diese Tests und Theorien sich voll und ganz auf die Fähigkeiten und Fertigkeiten konzentrierten, die der Student zu dieser Zeit erworben hatte, aber nicht über die Projektion in naher Zukunft nachdachten oder darüber, was er mit den Hilfsmitteln und Werkzeugen erreichen konnte. angemessen, sowie die Unterstützung einer gebildeten Person oder eines Kollegen, der etwas mehr Erfahrung hatte.

Für diesen Autor wäre dies der Ausgangspunkt des Lernens, und das war in der Aussage seiner Theorie so.

Für andere Autoren wie Ehuletche und Santángelo basiert das Konzept der Zone der proximalen Entwicklung auf der soziokulturellen Perspektive und betont die Bedeutung der Prozesse der sozialen Interaktion und Hilfe, zusätzlich zu der Unterstützung im Rahmen dieser Interaktion, damit sie stattfindet Fortschritte beim individuellen Lernen.

Sie betrachteten wie Bruner das Konzept des Gerüsts, in dem die Übertragung und Übertragung von Kontrolle und Verantwortung auf progressive Weise stattfindet.

Wie kann die Entwicklung der Zone der proximalen Entwicklung gefördert werden?

Wenn Sie ein pädagogischer Fachmann sind oder eine enge Beziehung zu Kindern haben, finden Sie nachfolgend eine Reihe von Tipps, die entwickelt wurden, um diese Theorie umzusetzen und sicherzustellen, dass Kinder bei der Erfüllung ihrer Aufgaben und Aufgaben immer autonomer werden Arbeiten.

Beziehen Sie Fähigkeiten, um mit anderen zu lernen, die Sie bereits gelernt haben

Fügen Sie die spezifische Aktivität, die zum spezifischen Zeitpunkt ausgeführt wird, so weit wie möglich in andere Ziele oder breitere Rahmen ein.

Wenn wir beispielsweise eine mathematische Operation entwickeln, ist es eine gute Idee, diese bestimmte Operation in Beziehung zu anderen zu setzen. Wenn wir gelernt haben, zu multiplizieren, um zu überprüfen, ob die Multiplikation korrekt durchgeführt wurde, können wir sie durch eine Addition überprüfen. So erweitern und beziehen wir Wissen.

Gruppenarbeit

Innerhalb einer Gruppe ist es wichtig, die Teilnahme aller Schüler an den durchgeführten Aufgaben und Aktivitäten so weit wie möglich zu ermöglichen. Auch wenn Ihr Kompetenzniveau nicht der Aufgabe entspricht, können einige Anpassungen vorgenommen werden. Es ist wichtig, die gesamte Gruppe einzubeziehen, damit sie eine Haltung der Partizipation einnimmt und mehr Autonomie erlangt.

Wenn sie die Aufgabe oder Aktivität beendet haben, wird ihr Selbstwertgefühl gestärkt, indem überprüft wird, ob sie es geschafft haben, sowie die Zufriedenheit der Gruppe im Allgemeinen.

Arbeitsumgebung

Es ist wichtig, ein Arbeitsumfeld zu schaffen, das affektiv ist und in dem das Vertrauen, die Sicherheit und die Akzeptanz aller Teilnehmer vorhanden sind. Zusätzlich zu den Beziehungen, die innerhalb der Gruppe aufgebaut werden, sind diese gesund und vertrauenswürdig.

Auf diese Weise können Kinder nicht nur mit Gleichaltrigen zufrieden sein, sondern auch ihre Zufriedenheit mit sich selbst steigern.

die Einstellungen

Kinder lernen ständig und verändern sich ständig. Aus diesem Grund ist es wichtig, das Vorhandensein von Anpassungen und Modifikationen bei der Entwicklung von Aktivitäten auf globaler Ebene und speziell zu Hause zu berücksichtigen, von denen eine täglich durchgeführt wird.

Dazu ist es wichtig, sich der erzielten Fortschritte und Erfolge bewusst zu sein, um die Zone der proximalen Entwicklung optimal zu nutzen und nicht in der realen Entwicklungszone hängen zu bleiben, ohne neue Erfolge zu erzielen.

Autonomie

Es ist wichtig, die Schüler zu ermutigen, das unabhängig erworbene Wissen zu nutzen und zu vertiefen. Das heißt, wenn wir etwas Neues lernen, lassen wir Kinder es erforschen und erleben. Dies ist der beste Weg, um Wissen zu festigen.

Wenn wir zum Beispiel im Unterricht gelernt haben, dass wir durch Mischen der Primärfarben den Rest der Farben erhalten können, werden wir ihnen geben, dass sie selbst die Farben mischen und experimentieren, welche Farbe aus jeder Mischung erhalten wird.

Nexus

Wenn Minderjährige neues Wissen erwerben, ist es wichtig, dass wir Verbindungen zwischen diesen neuen Inhalten in Bezug auf die Inhalte herstellen, die bereits eingerichtet und verinnerlicht wurden.

Klare Sprache

Es ist wichtig, dass die Sprache so klar und explizit wie möglich verwendet wird. Auf diese Weise vermeiden und kontrollieren wir mögliche Missverständnisse oder Missverständnisse, die auftreten können.

Reflexion

Wenn wir eine Aufgabe erledigt haben, wird empfohlen, dass wir uns einige Minuten Zeit nehmen, um über das zu sprechen, was wir gelernt haben. Auf diese Weise werden wir durch Sprache die Erfahrung, die wir entwickelt haben, neu kontextualisieren und neu erfassen.

Literaturverzeichnis

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2. Hernández Rojas, G. Die Zone der proximalen Entwicklung. Kommentare zu seiner Verwendung im schulischen Kontext. Bildungsprofile, Nr. 86, Juli-Dezember 1999.
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5. Peña, D. Die soziohistorische Theorie (Vygotsky).