METAKOGNITION: MERKMALE, BEISPIELE UND STRATEGIEN - ECONOMÍA - 2025

Die Metakognition ist das Bewusstsein für unser Denken und für unsere kognitiven Strategien. Es kann definiert werden als "Nachdenken über unser Denken". Darüber hinaus beinhaltet es die Kontrolle und Überwachung unserer eigenen kognitiven Prozesse, wenn wir lernen.

Diese Fähigkeit kann entwickelt werden und ist mit Intelligenz und akademischem Erfolg verbunden. Deshalb ist es ein Thema, das hauptsächlich aus der Pädagogischen Psychologie angesprochen und bearbeitet wird.

Ein Beispiel für Metakognition ist die Erkenntnis, dass es uns schwerer fällt, einen Text als einen anderen zu lernen. Wir üben auch Metakognition, wenn wir unsere mentale Strategie ändern, um ein Problem zu lösen, wenn wir sehen, dass die vorherige für uns nicht funktioniert hat.

Definition der Metakognition

Das Definieren der Metakognition ist keine leichte Aufgabe. Obwohl der Begriff immer häufiger verwendet wird, gibt es eine große Debatte über seine Konzeptualisierung.

Dies scheint darauf zurückzuführen zu sein, dass unterschiedliche Begriffe verwendet werden, um dasselbe Phänomen zu beschreiben. Zum Beispiel erscheint Metakognition in der Literatur manchmal als "exekutive Kontrolle" oder "Selbstregulierung".

Im Allgemeinen bezieht es sich auf die Fähigkeit des Menschen, seine eigenen kognitiven Erfahrungen zu reflektieren und zu regulieren. Dieser Prozess scheint in unseren Exekutivfunktionen zu liegen, dh in den Fähigkeiten, die mit der Überwachung und Regulierung kognitiver Prozesse verbunden sind.

Das heißt, Aufmerksamkeit, Arbeitsgedächtnis modulieren, Verhaltensweisen planen, hemmen, Emotionen kontrollieren usw.

Der Begriff Metakognition wird häufig mit John Flavell für seine umfangreiche Forschung auf diesem Gebiet assoziiert. Dieser amerikanische Entwicklungspsychologe war derjenige, der das Konzept 1979 zum ersten Mal verwendete. Flavell erklärte, dass Metakognition das Wissen und die Kontrolle der Kognition bedeutet.

Somit kann "Metakognition" als alle Prozesse konzipiert werden, die das Erkennen lenken. Wie Sie Aspekte Ihres eigenen Denkens erkennen, über Ihr eigenes Denken nachdenken und durch Kontrolle und Regulierung darauf reagieren.

Das heißt, es tritt auf, wenn wir unser Lernverhalten planen, regulieren, bewerten und ändern, um Verbesserungen zu erzielen.

Merkmale der Metakognition

Die Metakognition besteht aus drei charakteristischen Elementen:

Metakognitives Wissen

Es ist das, was wir über uns und andere wissen, wie wir Informationen verarbeiten. Es beinhaltet sowohl das Wissen, das wir über uns selbst als Studenten oder Denker haben, als auch die Faktoren, die unsere Leistung beeinflussen. Dies nennt man "deklaratives Wissen".

Es umfasst auch "prozedurales Wissen". Das heißt, was wir über unsere Strategien und Verfahren zur Ausführung verschiedener Aufgaben wissen.

Schließlich beinhaltet es „bedingtes Wissen“, bei dem es darum geht zu wissen, wann und warum deklaratives und prozedurales Wissen verwendet werden soll.

Metakognitive Regulation

Was bedeutet die Regulierung unserer kognitiven Erfahrungen und unseres Lernens? Es wird durch drei Fähigkeiten durchgeführt: Planung und richtige Auswahl von Strategien, Überwachung der eigenen Leistung und Bewertung des erzielten Ergebnisses.

In letzterem können Sie über die Effizienz nachdenken, mit der die Aufgabe erledigt wurde. Dies kann eine Neubewertung der verwendeten Strategien beinhalten.

Die metakognitive Erfahrung

Es bezieht sich auf die metakognitive Übung selbst, die wir während einer kognitiven Anstrengung ausführen.

Beispiele für Metakognition

Es gibt unzählige Beispiele für Metakognition, obwohl einige erwähnt werden. Wir können sagen, dass wir Metakognition praktizieren, wenn:

- Wir sind uns unseres eigenen Lernprozesses bewusst. Das heißt, wir können es von außen beobachten und analysieren.

- Wir werden uns der mentalen Prozesse bewusst, die wir jeden Moment nutzen.

- Wir denken darüber nach, wie wir lernen.

- Wir kontrollieren jeweils die Verwendung der am besten geeigneten Lernstrategien.

- Wir halten die Motivation über einen langen Zeitraum aufrecht, bis die Aufgabe erledigt ist.

- Wir sind uns der internen oder externen Dinge bewusst, die uns ablenken, und wir bemühen uns, sie zu ignorieren und die Ziele zu erreichen.

- Seien Sie sich unserer Stärken und Schwächen in Bezug auf die kognitive Ebene bewusst. Zum Beispiel: "Ich habe Probleme, mich an Daten zu erinnern, obwohl ich ein sehr gutes Gedächtnis habe, um mich an Bilder und andere visuelle Elemente zu erinnern."

- Erkennen Sie, ob das Verständnis einer bestimmten Aufgabe komplex sein wird.

- Wissen, welche Strategie anzuwenden ist und ob sie für die auszuführende Aktivität angemessen ist. Zum Beispiel: "Wenn ich die Schlüsselkonzepte in diesem Text aufschreibe, werde ich sie mir besser merken." Oder: "Vielleicht verstehe ich das Thema leichter, wenn ich zuerst alles schnell lese."

- Wir erkennen, dass eine bestimmte Strategie nicht erfolgreich ist und versuchen, eine andere durchzuführen. Es kann auch vorkommen, dass wir erkennen, dass es eine andere bessere oder bequemere und effizientere Strategie gibt.

- Bevor wir eine bestimmte Aktivität ausführen, planen wir uns selbst, indem wir uns fragen, was das Ziel ist, welche Strategien wir anwenden werden und welche von ihnen wir in der Vergangenheit getan haben, um uns zu dienen.

- Wir wundern uns über den Prozess der Aufgabe, die wir erledigt haben. Wenn wir eine andere Strategie hätten anwenden können oder wenn das Ergebnis wie erwartet gewesen wäre.

Vorteile der Metakognition

Metakognition ist wichtig in der Bildung, da sie sich als wesentlich für erfolgreiches Lernen erwiesen hat.

Schüler, die ihre metakognitiven Fähigkeiten einsetzen, schneiden bei Tests häufig besser ab und erledigen Aufgaben effizienter. Diese Schüler identifizieren schnell, welche Strategien für eine Aufgabe verwendet werden sollen, und können sie flexibel ersetzen oder modifizieren, um ihre Ziele zu erreichen.

Tatsächlich wurde beobachtet, dass metakognitives Wissen den IQ und das Fehlen von Vorwissen kompensieren kann.

Darüber hinaus ergab eine Studie von Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011), dass Studenten mit hohen metakognitiven Fähigkeiten das Mobiltelefon während des Unterrichts weniger benutzten.

Weitere Vorteile der Metakognition sind:

- Hilft den Schülern, autonome und unabhängige Lernende zu sein und ihren eigenen Fortschritt zu überwachen.

- Es ist in einem breiten Altersbereich nützlich. Zum Beispiel ab der Grundschule.

- Metakognitive Fähigkeiten helfen dabei, das Gelernte auf andere Kontexte und andere Aufgaben auszudehnen.

- Das Unterrichten von Metakognitionsfähigkeiten in der Schule ist weder teuer noch erfordert es Änderungen in der Infrastruktur.

Strategien zur Entwicklung der Metakognition

Es gibt mehrere Möglichkeiten, die Metakognition zu entwickeln und in der Schule zu unterrichten. Im Allgemeinen ist es wichtig, dass wir uns und unserer Leistung realistisch bewusst werden.

Es ist wahr, dass jeder Einzelne seine eigenen metakognitiven Strategien entwickelt, so dass eine Strategie nicht immer für alle gut ist. Aus diesem Grund basieren die Übungen darauf, die Schüler auf ihre eigenen Gedanken und Stärken aufmerksam zu machen, anstatt Lernstrategien zu vermitteln.

Die Entwicklung metakognitiver Fähigkeiten hilft zu lernen, zu erfassen. Dies bedeutet, dass die Fähigkeit, unseren eigenen Lernprozess zu erkennen, entwickelt wird, wodurch dessen Effektivität, Leistung und Kontrolle darüber erhöht werden.

Ziel ist es, das Lernen planen, steuern und bewerten zu können. Neben dem Wissen, wie man besser lernt und sich bewusst wird, was gelernt wird und wie es gelernt wird.

Einige Aufgaben, die zur Verbesserung der Metakognition ausgeführt werden können, sind:

Probieren Sie verschiedene Möglichkeiten aus, um dieselbe Aktivität auszuführen

In der Schule ist es beispielsweise möglich, ein Wort mit unterschiedlichen Strategien zu lernen.

Dies können sein: Verknüpfen Sie dieses Wort mit einem anderen bereits bekannten Wort, bilden Sie eine Phrase damit, verknüpfen Sie das neue Wort mit dem Klang eines anderen, der bereits verwendet wird, verknüpfen Sie das neue Wort mit einer Zeichnung oder einem Foto oder lassen Sie es mit anderen Wörtern reimen.

Jede Person findet eine Strategie nützlicher als eine andere. Oder Sie werden wissen, wie Sie sie je nach Kontext oder Moment verwenden, in dem Sie sich befinden. Das heißt, zuerst ist es wichtig zu wissen, mit welchen Strategien etwas gelernt oder ein bestimmtes Ziel erreicht wird. Versuchen Sie nach dem Üben dieser Strategien herauszufinden, welche für Sie jederzeit am nützlichsten ist.

Machen Sie nach jedem Thema Selbsteinschätzungsübungen

Versuchen Sie beispielsweise, Ihre Leistung in einem bestimmten Job oder einer bestimmten Aktivität realistisch zu reflektieren. Was hätten Sie verbessern können? Welcher Teil war für Sie einfacher? Welches war das komplizierteste?

Brechen Sie die Schritte kognitiver Aufgaben auf

Wenn Sie eine kognitive Aufgabe ausführen, versuchen Sie, die kognitiven Strategien, mit denen Sie das Ziel erreicht haben, in Schritte aufzuteilen. Wenn Sie sich beispielsweise den Inhalt einer Prüfung merken möchten, versuchen Sie zu wissen, welche Strategien Sie verwenden, welche Dinge Sie dekonzentrieren oder was Sie ändern könnten, um sie besser zu machen.

Erstellung von Selbstfragebögen

Diese sollen Beziehungen zwischen verschiedenen Konzepten darstellen. Auf diese Weise manifestieren sich Abhängigkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Konzepten sowie deren hierarchische Organisation.

Diese dienen dazu, dass wir unsere eigenen Lernprozesse realisieren und die Beziehungen zwischen Konzepten schätzen. Besonders unter denen, die anscheinend keine Verbindung haben.

Lassen Sie die Schüler die Fragen anstelle des Lehrers stellen

Versuchen Sie also vor einer Arbeit, Ausstellung oder Prüfung zu überlegen, was Sie fragen würden, wenn Sie den vorhandenen Bereich des Themas überprüfen müssten.

Auf der anderen Seite können Lehrer ihren Schülern sagen, dass sie Fragen zu einem Thema stellen sollen, das zuvor gelernt oder gelesen werden musste. Sie können auch über die gestellten Fragen nachdenken: Sind sie einfach oder weit vom Lernziel entfernt?

Verweise

1. Campanario, M. (2009). Die Entwicklung der Metakognition im naturwissenschaftlichen Lernen: Strategien für lehrer- und schülerorientierte Aktivitäten. Eudoxus Digital Collection, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metakognition: Ein Überblick. Von der Universität in Buffalo abgerufen: gse.buffalo.edu.
3. Metakognition. (sf). Abgerufen am 21. April 2017 von Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. Metakognition: Das Geschenk, das immer weiter gibt. (7. Oktober 2014). Erhalten von Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM & Cheever, NA (2011). Eine empirische Untersuchung der pädagogischen Auswirkungen des durch Nachrichten verursachten Aufgabenwechsels im Klassenzimmer: pädagogische Implikationen und Strategien zur Verbesserung des Lernens. Educational Psychology, 17 (2), 163-177.
6. Was ist Metakognition? (sf). Abgerufen am 21. April 2017 von Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.