- Ursprung
- Stephen Kemmis
- Bartolomé Pina
- John Elliott
- Pamela Lomax
- Eigenschaften
- Andere Besonderheiten
- Modelle
- Technik
- Trainieren
- Emanzipatorische Kritik
- Verweise
Die Aktionsforschung bezieht sich auf eine Reihe methodischer Strategien zur Verbesserung des Bildungs- und Sozialsystems. Es wurde ursprünglich verwendet, um eine Form der Forschung zu beschreiben, die den experimentellen Ansatz der Sozialwissenschaften mit sozialen Aktionsprogrammen verbinden kann, um die wichtigsten sozialen Probleme anzugehen.
Der deutsche Sozialpsychologe Kurt Lewin (1890 - 1947), einer seiner Hauptförderer, bekräftigte, dass es durch Aktionsforschung möglich sei, gleichzeitig Fortschritte im theoretischen Bereich und gewünschte soziale Veränderungen zu erzielen. Aktionsforschung wird als kombinierte oder kollektive Form der introspektiven Forschung angesehen.
Ihr Zweck ist es, Rationalität und Gerechtigkeit in pädagogischen oder sozialen Praktiken zu verbessern, aber gleichzeitig helfen sie, solche Praktiken und die Situationen, in denen sie auftreten, zu verstehen.
Handlungstheorien legen großen Wert auf gemeinsame Perspektiven, da sie Voraussetzungen für Praktiken sind, die während des Forschungsprozesses geteilt werden. Wie Moser (1978) angibt, ist das Ziel der Aktionsforschung jedoch nicht das praktische Wissen selbst, da dies nur der Anfang ist.
Was wirklich wichtig ist, ist die "Entdeckung", die gemacht wird und zur Grundlage des Prozesses des Bewusstseins und der Rationalisierung wird. Auf diese Weise wird der Einzelne sich etwas bewusster und versteht den Prozess besser. das heißt, er erkennt.
Ziel und Ziel der Aktionsforschung ist es, den Studenten in Bezug auf den wissenschaftlichen Prozess, sowohl den Prozess der Wissensproduktion als auch konkrete Handlungserfahrungen, voll und ganz bewusst zu machen.
Ursprung
Kurt Lewin war derjenige, der 1944 den Begriff Aktionsforschung prägte, und andere Forscher gaben ihm verschiedene Definitionen.
Lewins Definition (1946) legt die Notwendigkeit fest, die drei wesentlichen Komponenten dieser Strategie zusammenzuhalten: Forschung, Aktion und Ausbildung. Er argumentiert, dass die berufliche Entwicklung von diesen drei Eckpunkten des Winkels abhängt; Eine Komponente ist von einer anderen abhängig und zusammen profitieren sie rückwirkend voneinander.
Für den Autor ist der Zweck der Aktionsforschung in zwei Richtungen ausgerichtet: Einerseits gibt es die Aktion, Veränderungen in der Institution oder Organisation oder Institution hervorzurufen, andererseits gibt es die Untersuchung selbst, um Wissen und Verständnis zu erzeugen.
Andere Autoren gaben ihre eigenen Ansätze für diese Strategie der Sozialforschung an. Einige von ihnen sind unten aufgeführt:
Stephen Kemmis
1984 wies Kemmis darauf hin, dass Aktionsforschung eine doppelte Eigenschaft hat. Es ist eine praktische und moralische Wissenschaft, aber auch eine kritische Wissenschaft.
Er definiert Aktionsforschung als "eine Form der selbstreflexiven Untersuchung", die von Lehrern, Schülern und Schulverwaltern in bestimmten sozialen oder pädagogischen Situationen durchgeführt wird. Ihr Ziel ist es, die Verbesserung von Rationalität und Gerechtigkeit in Bezug auf Folgendes zu erreichen:
- Ihre eigenen sozialen oder pädagogischen Praktiken.
- Vollständiges Verständnis dieser Praktiken.
- Die Situationen und Institutionen, in denen diese Praktiken durchgeführt werden (Schulen, Klassenzimmer usw.).
Bartolomé Pina
1986 konzipierte Bartolomé die Aktionsforschung als einen Reflexionsprozess, der Forschung, Aktion und Ausbildung dynamisch miteinander verbindet.
Es konzentriert sich auf Teamarbeit kollaborativer Natur mit oder ohne Moderator. Es greifen sozialwissenschaftliche Forscher ein, die über ihre eigene Bildungspraxis nachdenken.
John Elliott
Es wird als der Hauptexponent dieser Methodik angesehen. Elliott definierte die Aktionsforschung 1993 als "Untersuchung einer sozialen Situation, um die Qualität der darin enthaltenen Maßnahmen zu verbessern".
Aktionsforschung wird als Reflexion menschlicher Aktivitäten und der sozialen Situation von Lehrern angenommen. Es basiert auf der Tatsache, dass menschliche Handlungen zählen und nicht so sehr die Institutionen.
Das heißt, es sind ihre Entscheidungen, die am wichtigsten sind, um soziales Handeln zu leiten, anstatt institutionelle Normen.
Pamela Lomax
1990 definierte Lomax die Aktionsforschung aus der Perspektive einer disziplinierten Untersuchung als „Eingriff in die berufliche Praxis mit der Absicht, Verbesserungen herbeizuführen“.
Zu den charakteristischen Merkmalen seiner Arbeit gehört, dass der Forscher das Hauptelement der Forschung ist. Darüber hinaus ist es insofern partizipativ, als es andere Akteure in eine relevantere Rolle als Forscher und weniger als Informanten einbezieht.
Eigenschaften
Nach Kemmis und McTaggart (1988) weist die Aktionsforschungsstrategie die folgenden Merkmale oder Besonderheiten auf:
- Es ist partizipativ, da Forscher mit dem Ziel arbeiten, ihre eigenen Praktiken zu verbessern.
- Es handelt sich um einen systematischen Lernprozess, der sich an der Praxis orientiert.
- Es beginnt mit kleinen Untersuchungszyklen (Planung, Aktion, Beobachtung und Reflexion), die auf größere Probleme ausgedehnt werden. Auf die gleiche Weise wird es von kleinen Gruppen von Mitarbeitern gestartet und dann schrittweise auf größere Gruppen ausgeweitet.
- Die Untersuchung folgt einer introspektiven Linie; Es ist eine Art Spirale, die sich in Zyklen entwickelt und die Phasen Planung, Aktion, Beobachtung und Reflexion erfüllt.
- Es ist kollaborativer Natur, da es in Gruppen durchgeführt wird.
- versucht, selbstkritische wissenschaftliche oder akademische Gemeinschaften zu schaffen, die zusammenarbeiten und an allen Phasen des Untersuchungsprozesses teilnehmen.
- Es veranlasst, Hypothesen über die Praxis zu theoretisieren und zu formulieren.
- Führen Sie kritische Analysen zu den analysierten Situationen durch.
- Es erzeugt nach und nach viel umfassendere Änderungen.
- Praktiken und Ideen oder Annahmen werden getestet.
- versucht, den Gegenstand der Forschung anzunähern und zusammenzuarbeiten, um die gewünschten praktischen sozialen Veränderungen zu erreichen.
- Der Untersuchungsprozess umfasst die Aufzeichnung, Zusammenstellung und Analyse der eigenen Urteile sowie der Reaktionen und Eindrücke von Situationen. Dazu ist das Schreiben eines persönlichen Tagebuchs erforderlich, in dem die Reflexionen des Forschers enthüllt werden.
- Es wird als politischer Prozess angesehen, da es Veränderungen beinhaltet, die Menschen betreffen können.
Andere Besonderheiten
Aktionsforschung wird von anderen Autoren als Alternative zur traditionellen Sozialforschung beschrieben, die sich durch Folgendes auszeichnet:
- Praktisch und relevant, da es auf Umweltprobleme reagiert.
- Partizipativ und kollaborativ, weil Gruppen von Menschen beteiligt sind.
- Emanzipatorisch aufgrund seines nicht hierarchischen symmetrischen Ansatzes.
- Interpretativ, weil es die aus Sicht der Forscher vorgeschlagenen Lösungen annimmt.
- Kritisch, weil es sich von Anfang an auf Veränderungen konzentriert.
Modelle
Es gibt drei Modelle oder Arten der Aktionsforschung, die den unterschiedlichen Ansätzen dieser Forschungsstrategie entsprechen:
Technik
Ziel dieses Aktionsforschungsmodells ist es, ein höheres Maß an Effektivität sozialer Praktiken zu erreichen. Die Strategie besteht darin, die Teilnahme von Lehrern an Forschungsprogrammen zu fördern, die zuvor von Experten oder einem Arbeitsteam entwickelt wurden.
Die Programme legen die Forschungszwecke und die zu befolgenden methodischen Richtlinien fest. Dieses Modell ist mit der Forschung seiner Förderer verbunden: Lewin, Corey und andere.
Trainieren
In diesem Aktionsforschungsmodell spielt der Lehrkörper eine größere Rolle und Autonomie. Die Forscher (Professoren) sind verantwortlich für die Auswahl der zu untersuchenden Probleme und die Steuerung der Projektentwicklung.
Sie können einen externen Forscher oder Berater einbeziehen, um mit dem Ermittlungsprozess zusammenzuarbeiten und die Zusammenarbeit der Beteiligten zu unterstützen.
Die praktische Aktionsforschung versucht, das Bewusstsein der Teilnehmer zu transformieren und Veränderungen in den sozialen Praktiken hervorzurufen. Dieses Modell ist mit den Arbeiten von Elliott (1993) und Stenhouse (1998) verbunden.
Emanzipatorische Kritik
Dieses Modell enthält die in der kritischen Theorie dargelegten Ideen. Seine Arbeit konzentriert sich auf pädagogische Praktiken, durch die er versucht, Lehrer von ihrer täglichen Arbeit (Routinen, Zwecke, Überzeugungen) zu emanzipieren oder zu befreien sowie eine Verbindung zwischen ihrem Handeln und dem sozialen Kontext herzustellen, in dem sie tätig sind.
Emanzipatorische kritische Handlungsforschung bemüht sich, Änderungen in der Arbeitsweise (Organisation, Inhalt, Arbeitsbeziehungen) einzuführen. Forscher wie Carr und Kemmis sind ihre Hauptexponenten.
Verweise
- Aktionsforschung in der Bildung (PDF). Von terras.edu.ar wiederhergestellt
- Aktionsforschung - Autonome Universität Madrid. Konsultiert von uam.es.
- Research-Action-Participatory. Struktur und Phasen. Konsultiert von redcimas.org
- Forschungsaktion. Konsultiert von service.bc.uc.edu.ve
- Untersuchungsmaßnahme. Konsultiert von arje.bc.uc.edu.ve
- Aktionsforschung: eine methodische Einführung. Konsultiert von scielo.br