BRUNERS LERNEN DURCH ENTDECKUNG - ECONOMÍA - 2026

Das Entdeckungslernen ist eine Lernmethode, bei der die Person ein aktives Forschungsobjekt ist, dh der Einzelne, anstatt Anweisungen und Inhalte zu erhalten, muss für sich Assoziationen und Beziehungen zwischen Konzepten entdecken und sich gut anpassen zu Ihrem kognitiven Schema.

Es wäre eine induktive Methodik, die auf der Einzelstudie basiert und allgemeine Schlussfolgerungen zieht. Es wird durch einzelne Räumlichkeiten und mit spezifischen Informationen von jedem Thema erhalten und beinhaltet die Umstrukturierung von Daten, um neues Wissen zu erlangen.

Es kommt aus der kognitiven Psychologie, wird auch als heuristisch bezeichnet und ist dem Rezeptionslernen entgegengesetzt. Es ermutigt den Menschen, sich auf nicht passive Weise selbst Wissen anzueignen und das Lernmaterial nach und nach entdecken zu müssen, da es ihm nicht von Anfang an präsentiert wird.

Der Psychologe und Pädagoge Bruner entwickelt diese konstruktivistische Theorie, die als Entdeckungslernen bekannt ist.

Jerome Seymour Bruner war ein Psychologe und Pädagoge, der am 1. Oktober 1915 in New York geboren wurde und am 5. Juni 2016 starb. Er entwickelte Theorien über Wahrnehmung, Lernen, Gedächtnis und andere Aspekte der Wahrnehmung bei kleinen Kindern ein starker Einfluss auf das amerikanische Bildungssystem.

Darüber hinaus war er einer der Menschen, die wichtige Beiträge in der kognitiven Psychologie und Lerntheorien im Bereich der Bildungspsychologie geleistet haben.

Im Gegensatz dazu finden wir Ausubel, einen sehr wichtigen Psychologen und Pädagogen auch für den Konstruktivismus, der die deduktive Methode und das Expository-Lehren oder das Empfangslernen als die am besten geeignete Methode für die Entwicklung eines sinnvollen Lernens verteidigte.

Was ist Entdeckungslernen?

Entdeckungslernen ist eine Art aktiven Lernens, das dank der Selbstregulierungsaktivität entsteht, mit der Menschen Probleme lösen müssen, in denen die Person ihr eigenes Wissen aufbaut.

Die Person erhält nicht das endgültige Lernmaterial, sondern muss es selbst entdecken. Diese Entdeckung bezieht sich auf die Veränderung von Erfahrungen oder Fakten, die uns präsentiert werden, um über die gegebenen Informationen hinauszugehen, neue Ideen hervorzubringen und Probleme oder Konflikte selbst zu lösen.

"Lernen durch Entdeckung ist der beste Weg, um das symbolische Denken und die Kreativität des Einzelnen anzuregen" Bruner.

Denken Sie, dass die richtige Art des Lernens durch die Entdeckung durch die Person erreicht wird. Dieser Prozess wird geleitet und ist darüber hinaus durch die Neugier motiviert, die er weckt.

Aus diesem Grund verteidigt er, dass Menschen vor der Erläuterung des Problems, des Inhalts, der Beziehung zwischen Konzepten und der Bereitstellung von Anweisungen angeregt und motiviert werden müssen, um herauszufinden, wie es ist und wie die Dinge funktionieren, indem sie ihnen ein bestimmtes Leitmaterial zur Verfügung stellen dieses Lernen.

Durch Beobachtung, Vergleich, Analyse von Ähnlichkeiten und Unterschieden entdecken sie das angestrebte Lernziel, um es aktiv zu erreichen.

Für ihn zielt dieses Lernen ab auf:

• Anregung der Schüler für Lernen, Selbstwertgefühl und Sicherheit.
• Die Entwicklung metakognitiver Strategien (Lernen zu lernen).
• Überwindung der Grenzen des mechanistischen Lernens.

Prinzipien der Entdeckungslerntheorie

1- Menschen haben eine natürliche Fähigkeit, Wissen zu entdecken

Die Menschen verfügen über eine Selbstregulierungsfähigkeit, die durch Anwendung kognitiver Systeme, Verständnis- und Aktivierungssysteme, Interpretation der Realität und Entwicklung von Zielen und Aktionsplänen in Gang gesetzt wird.

In diesen Entdeckungsprozess greift nicht nur die intellektuelle Ebene ein, die die Person präsentiert, sondern beeinflusst auch ihre emotionalen, affektiven, sozialen usw. Alles trägt zur Entwicklung und Durchführung dieses Lernens bei.

2- Die letzte Entdeckung, die erreicht wird, ist eine Erkenntnis, die auf intrapsychischer Ebene gemacht wird

Damit meinen wir, dass die Entdeckung, die die Person erreicht, obwohl sie nicht auf kollektiver Ebene dient, sich selbst Nutzen bringt.

Es ist ein neuartiger intrapsychischer Prozess, eine assimilative Entdeckung, die durch die Rekonstruktion einer bereits vorhandenen Bedeutung in Ihrem kognitiven System mit neuen Elementen gemacht wurde.

3- Entdeckungslernen beginnt mit dem Erkennen von Problemen

Eine problematische Situation tritt auf, wenn eine Person nicht über die erforderlichen Ressourcen verfügt, um sie zu lösen, Frustration entsteht und somit in der Lage ist, den Reflexions-, Such- und Entdeckungsprozess des Individuums auszulösen, in dem neue Bedeutungen, Ideen, Theorien neu formuliert und rekonstruiert werden.

4- Es besteht aus einer Entwicklung des Konfliktlösungsprozesses

Problemlösungsprozess durch Hypothesentest, durch einen konstruktiven Prozess durch Testen von Theorien und Aktionen, die das Subjekt für das aufgeworfene Problem ausführt.

5- Das Entdecken findet seine Logik in der Überprüfung von Hypothesen

Der Entdeckungsprozess besteht hauptsächlich aus Hypothesentests, die den Kern des Entdeckungsprozesses bilden. Es ist sinnlos, Hypothesen zu haben, die nicht überprüft werden.

6- Die Lösungsaktivität muss selbstreguliert und kreativ sein, um als Entdeckung identifiziert zu werden

Die Person muss den Prozess der Problemlösung und -entdeckung selbst regulieren, insbesondere zum Zeitpunkt der Überprüfung, was produktives und kreatives Denken erfordert.

7- Lernen durch Entdeckung ist mit der Erzeugung von Fehlern verbunden

Die Psychogenese und Erkenntnistheorie der Entdeckung zeigen kognitive Produktivität.

Die Kenntnis des gemachten Fehlers führt zur Entwicklung neuer Hypothesen, da das Thema motiviert ist, neues Wissen aufzubauen. Es muss positiv bewertet und gefördert werden, um den Zugang zu höherer Bildung zu ermöglichen.

8- Lernen durch Entdeckung ist der soziokulturellen Vermittlung inhärent

Obwohl dieses Lernen eine selbstregulierende und autonome Fähigkeit ist, wird es von unserem soziokulturellen Umfeld beeinflusst.

Durch globale und kooperative Lernerfahrungen motivieren sie das Subjekt, ihr Denken zu argumentieren und ihr Handeln in Bezug auf das anderer zu koordinieren, was für zwischenmenschliche kognitive Entdeckungen sehr günstig ist.

9- Der Entdeckungsgrad ist umgekehrt proportional zum Grad der Vorbestimmung des Evolutionsprozesses

Die Möglichkeit der kognitiven Erfahrung der Entdeckung wird nicht auftreten, wenn die Selbstregulierungskapazität ihre Funktion nicht erfüllt, da der Prozess nicht von uns selbst ausgeführt wird, sondern wir sowohl externe als auch interne Anweisungen erhalten.

10- Lernen durch Entdeckung kann gefördert werden

Der Entdeckungsprozess folgt bestimmten Richtlinien, aber diese sind nicht mechanisiert, da es sich um einen kreativen Prozess handelt, der, obwohl er auf angeborenen Möglichkeiten basiert, erzogen werden kann, da er ein Phänomen sozialer Natur ist. Dies unterstreicht die Interaktion und den Einfluss anderer in ihrer Entwicklung.

Intellektuelle Entwicklung und Entwicklung kognitiver Prozesse

Bruner gibt an, dass die intellektuelle Entwicklung weltweit ähnliche Merkmale aufweist. Zu Beginn sind die Handlungen des Kindes mit der Umwelt verbunden, aber wenn es wächst und sich Fähigkeiten entwickeln, werden die Handlungen dank des Auftretens von Gedanken unabhängiger und vom Kontext losgelöst.

Andererseits hat die Entwicklung kognitiver Prozesse drei Hauptstufen:

• Enaktive Darstellung . Es erscheint zuerst und entwickelt sich dank des direkten Kontakts des Kindes mit Objekten und mit den Handlungsproblemen, die in der Mitte auftreten. Es sind Maßnahmen, die Kinder ergreifen, um bestimmte Ziele zu erreichen.
• Kultige Darstellung . Darstellung von Dingen durch Bilder oder unabhängige Diagramme der Handlung, die uns helfen, Objekte zu erkennen, wenn sie sich bis zu einem gewissen Grad ändern oder nicht genau gleich sind.
• Symbolische Darstellung . Die Darstellung von Dingen durch beliebige Symbole, die keinen direkten Bezug zur Handlung haben müssen, damit dies geschieht, muss die Sprache bereits erschienen sein.

Durch Repräsentation durch Handlung interpretiert das Kind seine Welt. Später folgt die ikonische Repräsentation und die Entwicklung der Fähigkeit der Repräsentation durch Bilder, unmittelbare Objekte und Repräsentation durch Handlung zu transzendieren. Schließlich erscheint eine symbolische Darstellung, wenn Sprache entsteht und das Individuum Objekte und Ereignisse steuert.

Theorie des Unterrichts

Bruner, basierend auf Lernen durch Entdeckung, schlägt eine Theorie vor, die sich auf vier Hauptaspekte stützt:

Lernbereitschaft

• Aktivierung: Unsicherheit und Neugier, die die Erforschung fördern.
• Wartung: Einmal festgelegt, muss das Verhalten beibehalten werden, und dafür muss die Erkundung vorteilhafter als schädlich sein.
• Richtung: Sie müssen eine bestimmte Richtung, ein Ziel oder ein Ziel sowie ein Verständnis dafür festlegen, wie wichtig es ist, dieses Ziel zu erreichen.

Struktur und Form des Wissens

• Darstellungsweise: Wissen kann auf enaktive, ikonische oder symbolische Weise dargestellt werden.
• Wirtschaft: Informationsgrad, der benötigt wird, um Wissen oder Verständnis darzustellen oder zu verarbeiten.
• Effektive Kraft: Wissen hat sowohl auf realer als auch auf psychologischer Ebene einen Wert.

Präsentationssequenz

Geführter Lernprozess, der dem Kind individuelle Richtlinien bietet, die an seine frühere intellektuelle Entwicklung angepasst sind und davon abhängen, was ihm beigebracht wird.

Mit all den gegebenen Richtlinien ist es beabsichtigt, dass Sie das Ziel durch eine geordnete Abfolge mit einer Schwierigkeit erreichen, die mit Ihrem Fortschritt wächst und von enaktiven zu letztendlich symbolischen Darstellungen übergeht.

Die Lernsequenz hängt von dem Kriterium der Lernleistung ab, das von der Lerngeschwindigkeit, der Darstellungsweise, der Wirtschaftlichkeit, der effektiven Kraft, dem Widerstand gegen das Vergessen und der Übertragung auf andere Kontexte abhängt.

Form und Häufigkeit der Bewehrung

• Moment, in dem die Informationen geliefert werden.
• Schülerbedingungen: Die Fähigkeit der Person hängt von ihren internen Zuständen für die Verwendung von Feedback ab.
• Form, in der es geliefert wird.

Rollen

Lehrer

Vermittler zwischen Wissen und Verständnis des Einzelnen, Ermöglichen des Lernens, Bereitstellen von Strategien, Durchführen von Aktivitäten, Überprüfen und Beantworten von Fragen, Überprüfen der korrekten Ausführung der Richtlinien und ob es Fehler gibt, sich selbst zu korrigieren.

Lehrling

Bauen Sie ihr Wissen auf, bereichern Sie es, bauen Sie es wieder auf, überarbeiten Sie ihre eigenen Darstellungen und übertragen Sie das Gelernte auf andere Kontexte.

Zone der proximalen Entwicklung

Bruner nennt dieses Material, das vom Personengerüst bereitgestellt wird, einen Begriff, der nicht verstanden werden kann, ohne auf das von Vygotsky von der ZPD oder Zone of Proximate Development entwickelte Konzept Bezug zu nehmen.

Dieser Bereich wird als der Bereich oder das Niveau der effektiven Entwicklung in der Person verstanden, dh dieser Bereich ist der Abstand zwischen den Fähigkeiten und Fertigkeiten, die die Person unabhängig ausführen kann (Grad der tatsächlichen Entwicklung), und dem potenzieller Entwicklungsstand oder Bereich, der erreicht werden kann, aber mit Hilfe, genannt Gerüst.

Der Lehrer oder die Person, die diesen Gerüstprozess durchführt, wird das Kind zu Beginn mehr unterstützen, um an diesem Lernprozess mitzuarbeiten, aber später werden sie sie zurückziehen, damit sie beim Aufbau ihres eigenen Wissens unabhängiger sind.

Der Unterschied zwischen Lernen und dem Entwicklungsstand, der erreicht werden kann, wenn man sich von einer anderen Person leiten lässt, war das, was Bruner als Entdeckungslernen bezeichnete, dh die Person muss den Lernenden anleiten, Wissen selbst zu entdecken und aufzubauen.

Zunächst sind die Unterschiede zwischen Lehrer und Schüler sehr bemerkenswert, aber nach und nach. Wenn die Person den Lehrling unterrichtet und motiviert, ist der Lehrling nicht mehr so ​​abhängig und benötigt jedes Mal weniger Unterstützung oder Gerüste während des Lernprozesses. Lernen, Autonomie erreichen.

Daher hat die Person, die unterrichtet, eine leitende und "provozierende" Rolle in Lernsituationen, um den Schüler zum Nachdenken zu bewegen, dank der Motivation und Neugier, ihre Ideen und Kenntnisse zu überdenken, um neue Ideen, neues Wissen, neue Ziele zu suchen. und neue Errungenschaften, die durch die Interaktion jedes Einzelnen mit seinem Kontext, mit seinem sozialen Umfeld und durch die Anpassung an seine mentalen Pläne geprägt sind.

Damit dieser Prozess erfolgreich durchgeführt werden kann, muss die Person eine ausreichende Motivation haben, um sie zum Lernen zu drängen, dh den Wunsch zu lernen.

Verweise

1. Virtuelles Zentrum von Cervantes. Lernen durch Entdeckung. Auszug aus cvc.cervantes.es.
2. Jerome Bruner. Auszug aus wikipedia.org.
3. Sinnvolles Lernen und Entdecken. Auszug aus Educando.edu.do.
4. Barrón Ruiz, A. Entdeckungslernen: Prinzipien und unangemessene Anwendungen. Wissenschaftsunterricht (1993).