WAS UND WAS SIND DIE METAKOGNITIVEN EBENEN? - WISSENSCHAFT - 2025

Die metakognitiven Ebenen beziehen sich auf die verschiedenen Ebenen, auf denen eine Person über ihre Lernprozesse nachdenken kann. Sie sind die Ebenen des „Wissens darüber, wie man lernt“.

Im Allgemeinen können Personen mit einem hohen metakognitiven Niveau Aktivitäten besser planen, verwalten, überwachen, überprüfen und bewerten.

Die Kenntnis der metakognitiven Prozesse und ihrer verschiedenen Ebenen ist für Lernprozesse wichtig, da sie die Prozesse des Wissenserwerbs, des Verständnisses, des Gedächtnisses und der Anwendung beeinflussen.

Das Verständnis der verschiedenen metakognitiven Ebenen erleichtert deren Kontrolle und Regulierung von Operationen, die zu besserem Lernen führen.

Obwohl Konsens darüber besteht, dass der metakognitive Prozess auf verschiedenen Ebenen stattfindet, sind diese Ebenen nicht gut etabliert. Verschiedene Autoren können die Definition der Ebenen variieren, die Fähigkeiten sind jedoch praktisch gleich.

Metakognitive Ebenen

Basierend auf verschiedenen Studien können vier verschiedene metakognitive Ebenen gefunden werden:

Stufe 1. Stillschweigend

Menschen auf dieser Ebene zeichnen sich durch das Fehlen von Metakognition aus oder zeigen höchstens eine leichte Besorgnis über die oberflächlichen Elemente von Texten, mathematischen Problemen oder anderen Fächern, die gelernt werden müssen.

Auf dieser Ebene akzeptieren oder lehnen Menschen normalerweise etwas so ab, wie sie es verstehen oder nicht verstehen.

Es ist üblich, dass sich Menschen auf dieser Ebene nichts über das zu erwerbende Wissen fragen und Sätze wie "Ich weiß nicht viel über Mathematik, also was mache ich?" Verwenden.

Level 2. Nachdenklich

Auf dieser Ebene wissen die Menschen, dass es Lernstrategien gibt, die ihren Prozess erleichtern können, sie wenden sie jedoch nicht effektiv an.

In Bezug auf ein Thema, das verstanden werden muss, konzentrieren sich Menschen auf dieser Ebene in der Regel auf die lokale Kohärenz des Themas, wissen jedoch nicht, wie sie das Globale betrachten sollen.

Es ist üblich, von Leuten auf dieser Ebene Sätze wie "Dieses Thema ist einfach" und "Dieses Thema ist schwierig" zu hören.

Stufe 3. Strategisch

Auf dieser Ebene wissen die Menschen, dass es Strategien gibt, um ein bestimmtes Thema zu lernen, und sie können sie auch anwenden. Diese Personen können die meisten ihnen zugewiesenen Aufgaben in einer Klasse oder in einem Job erledigen, mit dem sie vertraut sind.

Menschen auf strategischer Ebene verfügen über die Werkzeuge, aus denen sie die geeigneten für die Interpretation und den Erwerb von Wissen und dessen Verwendung auswählen können.

Die Fähigkeit, die Gesamtkohärenz eines Themas zu beobachten und zu verstehen, ist charakteristisch für Menschen auf dieser Ebene.

Personen auf dieser Ebene können Kommentare abgeben wie „Kommt dieses Thema in die Prüfung? Wenn nicht, warum studieren wir es? "

Stufe 4. Reflektierend

Auf der höchsten metakognitiven Ebene gelingt es den Menschen, über die Gesamtkohärenz eines Themas nachzudenken und es nicht nur zu verstehen. Aus dem gleichen Grund können diese Personen dieses Wissen modifizieren und damit spielen, um es mit anderem Wissen in Beziehung zu setzen.

Auf der reflektierenden Ebene sind die Menschen gut darin, Themen zu verstehen, mit denen sie nicht vertraut sind, und in anderen Kontexten zu lernen, als sie ihnen normalerweise gezeigt werden.

Menschen auf dieser Ebene hinterfragen alles Wissen, das sie erwerben. Es ist üblich, sie sagen zu hören: "Warum ist das so?" oder "wenn wir es in eine andere Situation bringen, funktioniert es immer noch?"

Verweise

1. Artzt A. Armor E. Mathematische Problemlösung in kleinen Gruppen: Untersuchung des Zusammenspiels der metakognitiven Verhaltensweisen, Wahrnehmungen und Fähigkeitsstufen der Schüler. The Journal of Mathematical Behavior. 1997; 16 (1): 63-74
2. Davis L. Transkription: Vier Ebenen metakognitiver Lernender. Internationale Prüfungen in Cambridge
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Die Auswirkungen des sozialkonstruktivistischen Ansatzes auf die Problemlösungs- und metakognitiven Ebenen der Lernenden. Zeitschrift für Sozialwissenschaften. 2012; 8 (3)
4. Memnun DS Akkaya R. Der Grad des metakognitiven Bewusstseins für die Trainess von Grundschullehrern. Procesdia-Sozial- und Verhaltenswissenschaften. 2009; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo CA Produktion von argumentativen Texten und Metakognition. Briefe. 2005; 47 (71): 63 & ndash; 88
6. Shetty G. Untersuchung der Metakognitionsniveaus von Lehramtsstudenten anhand ihrer Lernstile. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.