JOHN DEWEY: BIOGRAPHIE, THEORIEN UND BEITRÄGE - PSYCHOLOGIE - 2025

John Dewey (1859-1952) war ein amerikanischer Philosoph, Psychologe und Pädagoge, der in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts als der bedeutendste Philosoph seines Landes angesehen wurde. Er war einer der Begründer der Philosophie des Pragmatismus und eine der repräsentativsten Figuren der fortschrittlichen Pädagogik in seinem Land.

Der Philosoph war eine der Figuren, die die Entwicklung des pädagogischen Progressivismus am meisten beeinflussten. Er war ziemlich originell, aufschlussreich und in den Vereinigten Staaten sehr einflussreich. Darüber hinaus ist er einer der coolsten Pädagogen der Gegenwart.

Sie widmete sich der Verteidigung der Gleichstellung von Frauen und der Förderung der Lehrergewerkschaft. Es förderte auch die Hilfe für Intellektuelle, die aufgrund der totalitären Regime, die sie heimsuchten, aus ihren Ländern verbannt worden waren.

Dewey wurde als ein Mann der Tat in Rechnung gestellt, der die Vereinigung von Denken und Handeln, von Theorie und Praxis befürwortete. Ein Beweis dafür ist, dass er ein wichtiger Teil der Bildungsreformen war und verschiedene pädagogische Methoden an den verschiedenen Universitäten förderte, an denen er arbeitete.

Biografie

Geburt und erste Studien

Dewey wurde am 20. Oktober 1859 in der Stadt Burlington in den Vereinigten Staaten geboren, wo er in eine Familie von Siedlern bescheidener Herkunft hineingeboren wurde.

1879 schloss er sein Kunststudium an der University of Vermont ab. Nach seinem Abschluss diente er als Schullehrer in Pennsylvania.

1881 beschloss Dewey, sein Universitätsstudium fortzusetzen. Also zog er nach Baltimore, Michigan, wo er sich an der John Hopkins University einschrieb. Dort begann er sein Studium in der Abteilung Philosophie.

Dewey wurde von der Hegelschen Atmosphäre des Universitätscampus beeinflusst. So sehr, dass sich Hegels Spuren in seinem Leben in drei seiner Merkmale widerspiegeln. Der erste war sein Geschmack für logische Schematisierung.

Der zweite war sein Interesse an sozialen und psychologischen Fragen. Und das dritte war die Zuordnung einer gemeinsamen Wurzel zum Objektiven und Subjektiven sowie zum Menschen und zur Natur. 1884 promovierte Dewey dank einer Dissertation über den Philosophen Immanuel Kant.

Arbeitserfahrung

Nach seiner Promotion begann Dewey seine Karriere als Professor an der University of Michigan, wo er zwischen 1884 und 1888 lehrte, und war auch Direktor der Abteilung für Philosophie.

Dewey lernte seine erste Frau kennen, als er noch in Michigan lebte. Sie hieß Alice Chipman und war eine seiner Schülerinnen, die nach jahrelangem Unterricht an verschiedenen Schulen in Michigan ans College kam. Alice war einer der großen Einflüsse auf Deweys Orientierung an der Bildung pädagogischer Ideen.

Bild von John Dewey aus dem Jahr 1902. Eva Watson-Schütze / Public Domain

Nachdem Dewey Alice geheiratet hatte, interessierte er sich für öffentliche Bildung. Tatsächlich war er eines der Gründungsmitglieder des Michigan Doctors Club und fungierte auch als dessen Administrator. Von dieser Position aus war er verantwortlich für die Förderung der Zusammenarbeit zwischen Sekundarschullehrern und staatlichen Hochschullehrern.

Anschließend war Dewey Professor an der University of Minnesota und der University of Chicago. Diese Gelegenheit ergab sich, als William Rainey Harper, der Präsident dieser Universität, ihn einlud, Teil der neuen Institution zu sein. Dewey stimmte zu, bestand jedoch darauf, dass er die Leitung einer neuen Abteilung für Pädagogik erhielt.

Auf diese Weise gelang es Dewey, eine "experimentelle Schule" zu schaffen, in der er seine Ideen auf die Probe stellen konnte. Der Pädagoge verbrachte von 1894 bis 1904 10 Jahre an der Universität von Chicago. Dort entwickelte er die Prinzipien, die seine Philosophie auf Bildungsmodellen basierten.

Als Dewey die Universität von Chicago verließ, ging er an die Columbia University, wo er von 1904 bis 1931 als Professor tätig war, als er 1931 als emeritierter Professor in den Ruhestand trat.

Zwischen 1900 und 1904 übernahm Dewey auch das Unterrichten des Pädagogikkurses an der New York University. Die Universität startete ihre Schule für Pädagogik, weshalb Dewey einer der ersten Professoren der Schule war.

Er starb am 1. Juni 1952 in New York.

Deweys pädagogischer Ansatz

Underwood & Underwood / Public Domain

Dewey interessierte sich seit seinem Aufenthalt in Chicago für pädagogische Theorie und Praxis. In der experimentellen Schule schuf er an derselben Universität, als er begann, die pädagogischen Prinzipien gegenüberzustellen.

Der Pädagoge konzipierte die Schule als Raum für die Produktion und Reflexion relevanter Erfahrungen des sozialen Lebens. Ihm zufolge ermöglichte dies die Entwicklung der vollen Staatsbürgerschaft.

John Dewey glaubte, dass das, was im Bildungssystem seiner Zeit angeboten wurde, nicht ausreichte, um eine angemessene Vorbereitung zu gewährleisten, die an das Leben in einer demokratischen Gesellschaft angepasst war.

Deshalb basierte die sogenannte "experimentelle Methode" seiner Pädagogik auf einer Ausbildung, die die Relevanz von Faktoren wie individuellen Fähigkeiten, Initiative und Unternehmertum kennzeichnete.

All dies zum Nachteil des Erwerbs wissenschaftlicher Erkenntnisse. Tatsächlich hatte seine Vision von Bildung einen großen Einfluss auf die Veränderungen, die die amerikanische Pädagogik im frühen 20. Jahrhundert erlebte.

Ansatz zwischen Lehrplan und Schüler

Viele Wissenschaftler stellen Deweys pädagogischen Ansatz irgendwo zwischen konservative Pädagogik, die sich auf den Lehrplan konzentrierte, und Pädagogik, die sich auf den Schüler konzentrierte. Und obwohl Dewey die Pädagogik auf das Kind und seine Interessen konzentrierte, betonte er auch die Notwendigkeit, diese Interessen mit den im Lehrplan definierten sozialen Inhalten in Beziehung zu setzen.

Dies bedeutet, dass, obwohl individuelle Fähigkeiten bewertet werden müssen, diese Eigenschaften kein Selbstzweck sind, sondern als Ermöglicher von Handlungen und Erfahrungen dienen müssen. In diesem Fall würde der Lehrer die Aufgabe haben, solche Fähigkeiten auszunutzen.

Um Deweys pädagogische Ideen zu verstehen, ist es wichtig, die instrumentalistische Position zu berücksichtigen, auf der sein philosophisches Denken beruhte. Nach seinem Ansatz ist das Denken im Grunde ein Werkzeug, mit dem Menschen auf die Realität einwirken können, während sie von ihr genährt werden.

Dies bedeutet, dass Wissen nichts anderes ist als das Ergebnis der Erfahrungen der Menschen mit der Welt. Kurz gesagt, Wissen ist einfach ein Gedanke, der zuerst durch Handeln geht.

Ideen zum Lernen und Lehren

Hu Shih und sein Lehrer John Dewey. Quelle: Gesammelte Schriften von Hu Shih, Band 11

Dewey argumentierte, dass das Lernen sowohl für Kinder als auch für Erwachsene durch die Konfrontation mit problematischen Situationen erreicht wurde. Und dass diese Situationen als Folge der eigenen Interessen der Person auftraten. Daraus wird geschlossen, dass es zwingend erforderlich ist, Erfahrungen in der Welt zu haben, um zu lernen.

In Bezug auf die Rolle des Lehrers erklärte Dewey, dass dies derjenige sei, der für die Schaffung anregender Umgebungen für den Schüler verantwortlich sein sollte. Auf diese Weise könnte der Lehrer die Handlungsfähigkeit der Schüler entwickeln und steuern. Dies sollte so sein, weil für Dewey Studenten aktive Fächer sind.

Obwohl er die schülerzentrierte Pädagogik verteidigte, verstand er, dass es der Lehrer war, der die im Lehrplan enthaltenen Inhalte mit den Interessen jedes einzelnen Schülers in Verbindung bringen musste.

Für Dewey konnte Wissen weder wiederholt weitergegeben noch von außen auferlegt werden. Er sagte, dass diese blinde Auferlegung des Inhalts den Studenten die Möglichkeit verlieren ließ, die Prozesse zu verstehen, die durchgeführt wurden, um die Konstruktion dieses Wissens zu erreichen.

Studentenrolle und Impulse

Eines der wichtigsten Postulate von Dewey über Bildung war genau die Rolle, die die Schüler beim Lernen spielten. Der Pädagoge behauptete, Kinder könnten nicht als saubere, passive Tafeln betrachtet werden, auf die Lehrer Unterricht schreiben könnten. Das konnte nicht so sein, denn als das Kind im Klassenzimmer ankam, war es bereits sozial aktiv. In diesem Fall sollte das Ziel der Bildung die Führung sein.

Dewey wies darauf hin, dass das Kind zu Beginn der Schule vier angeborene Impulse trägt:

- Das erste ist zu kommunizieren

- Der zweite ist zu bauen

- Der dritte ist zu fragen

- Der vierte ist, sich auszudrücken.

Andererseits sprach er auch über die Tatsache, dass Kinder Interessen und Aktivitäten von zu Hause mitbringen, sowie über die Umgebung, in der sie leben. Die Aufgabe des Lehrers besteht dann darin, diese Ressourcen zu nutzen, um die Aktivitäten des Kindes zu positiven Ergebnissen zu führen.

Demokratie und Bildung

David Dubinsky begrüßt John Dewey an seinem 90. Geburtstag, dem 20. Oktober 1949. Kheel Center / CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0)

Das 1976 von Dewey veröffentlichte Buch Demokratie und Bildung war eines der wichtigsten pädagogischen Werke des 20. Jahrhunderts. Der Autor enthüllte in diesem Buch die politischen und moralischen Fragen, die in den damaligen Bildungsdiskursen enthalten waren.

Dewey argumentiert, dass das Bildungssystem einer Demokratie durch das bestehende Engagement zwischen Bildungszentren und die Förderung kultureller Inhalte sowie durch organisatorische Modalitäten gekennzeichnet sein sollte.

Das Bildungssystem trägt zur Bildung von Menschen bei, die sich sowohl den Werten als auch den demokratischen Gesellschaftsmodellen verpflichtet fühlen. Aus diesem Grund stellt Dewey in dieser Arbeit fest, dass Bildung auch eine Form politischen Handelns ist, da sie die Menschen dazu zwingt, über die unterschiedlichen sozialen, wirtschaftlichen, politischen, kulturellen und moralischen Dimensionen der Gesellschaft, in der sie leben, nachzudenken und sie zu schätzen.

Die Bedeutung dieses Buches in der Welt der Pädagogik liegt in allen Fragen, die der Autor darin anspricht. Dewey reflektiert nicht nur Fragen im Zusammenhang mit dem Zweck der Bildung oder der sozialen Funktion, sondern auch Fragen im Zusammenhang mit Lehrmethoden, der Bedeutung kultureller Inhalte, Bildungswerten und sozialen Aspekten.

In dieser Arbeit hebt der nordamerikanische Autor auch eine wichtige Frage zur Dimension des Lernens des Kindes in der Schule hervor. Dewey war fest davon überzeugt, dass Menschen Erfüllung erreichen, indem sie ihre Talente einsetzen, um Gutes in der Gemeinschaft zu tun.

Basierend auf dieser Idee war er der Ansicht, dass in jeder Gesellschaft die Hauptfunktion der Bildung darin bestehen sollte, Kindern zu helfen, einen „Charakter“ zu entwickeln, dh eine Reihe von Fähigkeiten oder Tugenden, die es ihnen ermöglichen, ihre Ziele in naher Zukunft zu erreichen .

Schulen in Amerika

Dewey glaubte, dass die Schulen in Amerika dieser Aufgabe nicht gewachsen waren. Das Problem war, dass das Bildungssystem sehr "individualistische" Unterrichtsmethoden verwendete. Diese Art von Methode wird deutlich, wenn alle Schüler aufgefordert werden, dieselben Bücher gleichzeitig zu lesen.

Mit diesem individualistischen System gibt es keinen Raum für jedes Kind, seine eigenen sozialen Impulse auszudrücken, sondern sie sind gezwungen, alle praktisch die gleichen Lektionen im Chor zu rezitieren.

Dewey war der Ansicht, dass diese Methode diese Impulse des Jungen verkümmerte, weshalb der Lehrer nicht die Möglichkeit hatte, die wahren Fähigkeiten des Schülers auszunutzen. Anstatt sie zu stimulieren, wird dieser soziale Geist durch die Erhöhung individualistischer Verhaltensweisen ersetzt, die Angst, Rivalität, Nachahmung und vor allem Urteile über Überlegenheit und Unterlegenheit verstärken.

Letzteres ist besonders schädlich für das Kind, da es dazu führt, dass die Schwächsten allmählich ihr Kapazitätsgefühl verlieren. Darüber hinaus zwingt die Situation sie, eine Minderwertigkeitsposition zu akzeptieren.

Im Gegensatz dazu sind die Stärksten in der Lage, "Ruhm" zu erlangen, aber nicht gerade, weil sie mehr Verdienste haben, sondern weil sie stärker sind. Deweys Ansatz wies auf die Notwendigkeit hin, günstige Bedingungen im Klassenzimmer zu schaffen, die den sozialen Geist von Kindern fördern könnten.

Nennenswerte Werke

Neben Demokratie und Bildung produzierte Dewey während seiner langen beruflichen Laufbahn weitere Publikationen. Einige der bekanntesten sind:

- Psychologie (1886)

- Studium der Logischen Theorie (1903)

- Erfahrung und objektiver Idealismus (1907)

- Erfahrung und Natur (1925)

- Logik: Theorie der Untersuchung (1938)

- Probleme der Männer (1946)

Anerkennungen

Stempel zu Ehren des amerikanischen Philosophen. USPS / Public Domain

Deweys Arbeit wurde im Leben hoch geschätzt und es wurden zahlreiche Auszeichnungen oder Auszeichnungen erhalten. Einige von denen, die hervorgehoben werden könnten, sind:

- Er war Doktor "honoris causa" an den Universitäten von Oslo (1946), Pennsylvania (1946), Yale (1951) und Rom (1951).

- Er war Alma Mater von der University of Vermont und der Johns Hopkins University.

- Es gibt zahlreiche nach ihm benannte Schulen oder Lernakademien. Unter anderem in New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan oder Massachusetts.

Erbe

Das Erbe von Deweys Arbeit war es, einen Ansatz für die kritische Reflexion von Bildungsmodellen offen zu lassen. Darüber hinaus sind seine Postulate ein Muss für diejenigen, die sich mit den sozialen Problemen in Schuleinrichtungen befassen möchten.

Für viele Wissenschaftler wurzelt das Problem der Bildung heute weiterhin in dem, was Dewey sagte, dass das Problem bei den meisten Schulen darin besteht, dass sie nicht darauf abzielen, die Gesellschaft zu verändern, sondern sie nur zu reproduzieren.