9 AKTIVITÄTEN FÜR KINDER MIT BILDUNGSBEDARF - ECONOMÍA - 2025

Die Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf benötigen besondere Betreuung und müssen sich nicht von den übrigen Teamkollegen unterscheiden. Die Möglichkeit, diesen Schülern spezialisiertere Hilfe zu leisten, liegt im Rahmen der integrativen Bildung.

Dieser Erziehungsstil weist auf das Hauptziel der Förderung einer egalitären Erziehung hin, da absolut jeder von uns Mängel aufweist und wir gleichzeitig Erziehung und Respekt als Grundrecht des Menschen verstehen.

Damit diese Schüler in die Gleichstellung der Klassenräume einbezogen werden können, ist eine kontinuierliche Zusammenarbeit der Lehrer erforderlich, da auf diese Weise die Schüler einbezogen werden und perfekt in den Kontext der Schule einbezogen werden.

In diesem Artikel sollen das Konzept von SEN und die Aktivitäten vorgestellt werden, an denen alle Schüler teilnehmen können, unabhängig davon, ob sie SEN haben oder nicht.

Was sind sonderpädagogische Bedürfnisse?

Das Konzept des sonderpädagogischen Bedarfs wird erstmals im Warnock-Bericht (1978) offenbart. Hier wird ein Brief vorbereitet, um die Ursachen des Schulversagens zu ermitteln.

In diesem Moment beginnen sich Veränderungen zu vollziehen, und laut Sánchez (2001) konzentriert sich das Konzept von SEN hauptsächlich auf die Reaktion, die die Schule diesem Schüler geben muss.

Es ist eine spezifische Studentenschaft, der die größten Möglichkeiten für eine hervorragende persönliche und soziale Entwicklung geboten werden müssen.

Seitdem und um diese Antworten zu geben, umfassen die verschiedenen Gesetze der letzten Jahre, wie LOGSE, LOE und LOMCE, den Begriff, auf eine angemessene Ausbildung für Studenten mit SEN zu setzen

Letztendlich besteht die Aufgabe des Lehrers darin, die Inhalte und Situationen, die aus der täglichen Praxis stammen, an die Bedürfnisse jedes Schülers anzupassen.

Es gibt keine Nachfrage, die einer anderen gleichkommt, da wir uns von einer Hörbehinderung bis zur Verzögerung der Reifung selbst befinden können.

Dinge zu beachten, bevor Sie mit Kindern mit Bildungsbedürfnissen arbeiten

Gemeinsames Ziel

Wir müssen betonen, dass alle Aktivitäten ein gemeinsames Ziel haben: den Schüler in seine Gruppe zu integrieren, unabhängig von den Bedürfnissen, die er zeigt.

Wetter

Wir müssen bedenken, dass die Zeit , die für jede Aktivität aufgewendet wird, dem Interesse des Erziehers unterliegt, da je nach Kontext, in dem sie verwendet werden, mehr oder weniger Zeit erforderlich ist.

Ebenso wird derselbe Pädagoge feststellen, ob die Ziele durch eine rein beobachtende kontinuierliche Bewertung der Schüler erreicht wurden, da er kontinuierlich überprüfen kann, ob die Ziele erreicht wurden und der Schüler sich daher in vollem Wohlbefinden befindet.

Kinderbühne

Wir müssen angeben, dass diese Aktivitäten hauptsächlich für Kinder im Säuglings- und Grundstadium konzipiert sind. Abhängig von der Phase, in der wir es verwenden, müssen sie an das als angemessen erachtete Niveau angepasst werden.

Liste der Aktivitäten für die Arbeit mit Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

1-Identifizierung

Diese Aktivität schlägt vor, dass der Schüler unabhängig von der Situation, in der er sich befindet, weiß, wie er die ihm vorgeschlagenen Objekte unterscheiden kann.

Zum Beispiel wird dem Schüler bei einer Schwerhörigkeit eine Reihe von Objekten in verschiedenen Formen präsentiert und er wird gebeten, auf Objekte mit kreisförmiger Form zu zeigen.

Bei Sehbehinderung muss der Schüler nach jedem Geräusch das Transportmittel angeben, das er gehört hat.

Für diese Aktivität ist es erforderlich, eine Karte mit unterschiedlichen Objekten auf unterschiedliche Weise (für Hörgeschädigte) zu erstellen und beispielsweise einen Musikplayer für die Transportgeräusche zu haben.

Wenn wir jedoch andere Schüler mit SEN treffen, kann die Aufgabe paarweise entwickelt werden, wobei die anderen Klassenkameraden sie unterstützen können.

Diese Aktivität kann mit Zeichnungen und Geräuschen geändert werden, die zu anderen Themen gehören, z. B. Tiere, Sport, Musikinstrumente usw.

2-Wiederholung

In dieser Aktivität verwenden wir eine beliebige Gruppe von Elementen. In diesem Fall verwenden wir beispielsweise Obst.

Ihnen wird eine Reihe von Früchten gezeigt, von denen mehrere wiederholt werden, und der Schüler muss identifizieren, welche wiederholt wird. Bei Sehbehinderung wird der Name der Frucht wiederholt und der Schüler muss sagen, welche Früchte wiederholt werden.

Für diese Aktivität ist es erforderlich, eine Karte mit verschiedenen Objekten zu erstellen, auf denen einige wiederholt auftreten können (bei Hörgeschädigten), und beispielsweise einen Musikplayer für die Geräusche der Medien der Tiere zu haben.

Wenn wir andere Schüler mit SEN treffen, kann die Aufgabe paarweise entwickelt werden, wobei die anderen Klassenkameraden ihnen helfen können.

3-

Die Gruppe wird einen Kreis bilden und ihre Hände loslassen. Als nächstes werden Zutaten (entweder echt oder Spielzeug) verteilt.

Jede Zutat wird wiederholt, wobei drei Schüler des gleichen Typs zusammenkommen. Auf diese Weise bilden sie eine Gruppe, die Hand in Hand geht und sich gleichzeitig bewegt. Alle Schüler mit SEN können sich auf die Hilfe der Gruppe verlassen, zu der sie gehören, um sich im Klassenzimmer zu bewegen.

Die Aktivität findet wie folgt statt:

• Der Lehrer positioniert sich innerhalb des Kreises und erwähnt eine Zutat.
• Die Gruppe, die es hat, sollte sich in der Mitte des Kreises befinden
• Die Gruppe, die sich an diesem Ort befand, muss an denselben Ort gehen, an dem sich die anderen befanden. Wenn der in der Mitte das Wort "Paella" erwähnt, müssen alle Komponenten die Plätze wechseln.

4-

Die Gruppe ist in Paare unterteilt und jedem Paar wird ein Ballon gegeben . Eine der Komponenten bindet es mit einem Faden an den Fuß und sie beginnen zu laufen.

Die Aktivität besteht darin, die Luftballons der Gefährten zu explodieren. Wenn sie ausgenutzt werden, werden sie eliminiert, sodass nur ein Paar als Gewinner übrig bleibt.

Die Möglichkeit, die Aktivität paarweise durchzuführen, ermöglicht es allen Schülern, teilzunehmen, und es kann ein Gruppenzusammenhalt durchgeführt werden .

5-

Ein Schüler in der Gruppe wird "Qualle" genannt und muss die anderen Kinder, "den Fisch", beißen, damit sie still bleiben.

Die anderen gehen paarweise und wenn sie berührt werden, müssen sie sich selbst immobilisieren, sie können auch andere Kinder immobilisieren, die ebenfalls „Fische“ sind. Das letzte Paar, das noch in Bewegung ist, ist der Gewinner.

6-Die verspielten Gesichter

Die Gruppe wird in einem Kreis sitzen und der Musik-Player wird verwendet, um das Lied von Liuba Maria Hevia mit dem Titel „Estela, granito de canela“ zu spielen .

Wenn das Lied endet, sollten sie wiederholt werden:

Wie wir sehen können, beziehen sich die Texte des Liedes auf alle Teile des Gesichts und auf diese Weise müssen die Schüler die Rolle spielen, die das Lied ihnen anzeigt.

Zu Beginn wird die Musik angehalten, so dass jeder den angegebenen Teil auswählen kann. Mit fortschreitender Dynamik kann jedoch ein einzelner Schüler aufgefordert werden, sein Gesicht zu berühren, um denjenigen zu helfen, die dies nicht alleine tun können.

7-Es war einmal ein Junge

Für diese Aktivität sind geschlossene Pappkartons erforderlich . Diese werden in einem Kreis um einen Spiegel herum vorbereitet und in den Kreis eingefügt, als wäre es eine Tür.

Sobald wir alles fertig haben, werden die Schüler eingeladen, das Klassenzimmer zu betreten, und wir geben ihnen Zeit, ihre Besorgnis darüber auszudrücken, dass diese Situation sie verursacht.

Als nächstes werden sie gebeten, sich im selben Kreis auf den Rücken zu legen, um die Geschichte zu hören, die wir ihnen erzählen werden.

Gleichzeitig mit der Erklärung nimmt der Lehrer die fetale Position ein (damit die Schüler sie auch haben). Außerdem wird der Name jedes Schülers erwähnt und er wird gefragt, wie sich das Baby in seiner Mutter befand.

Darüber hinaus werden die Schüler ermutigt, mit Gesten und Geräuschen an der Geschichte und dem Lied teilzunehmen.

Schüler mit einer Hör- oder ähnlichen Behinderung, die sie daran hindert, vollständig an der Aktivität teilzunehmen, erhalten Bilder der Geschichte , die ihnen das Verständnis der Aktivität erleichtern. Darüber hinaus müssen wir darauf hinweisen, dass sie in Bezug auf den Geschmack Lebensmittel wie Bananen, Kekse, Brot usw. erhalten, und um zu riechen, Zitrone, Parfüm usw.

8-Die Anleitung

In der Gruppe werden Paare gebildet und ein Verband an jedes Paar verteilt . Die Anweisungen lauten wie folgt: Eine Komponente legt den Verband an und die andere muss ihn nur mit dem Wort führen, bis er ein vereinbartes Ziel erreicht.

In der Zwischenzeit wird der Lehrer einige Hindernisse setzen, die es den Schülern erschweren, die Aktivität zu bestehen, um sie schwieriger zu machen.

Diese Aktivität zeigt, abgesehen vom Zusammenhalt der Gruppe, wie wichtig es ist, Kontakt zu der Person zu haben, die mit uns spricht, und wie wichtig es ist, der Person zu vertrauen, die uns führt. Neben der Arbeit an Empathie mit Menschen mit Sehschwierigkeiten.

9-Die Nachahmer

Die Schüler werden in einer Dreiergruppe sein und einige Karten mit dem Namen eines Films erhalten .

Von hier aus muss jede Gruppe abwechselnd ihren Film durch Nachahmungen belichten. Sie haben für jede Präsentation die Zeit, die der Lehrer für angemessen hält, und niemand kann ein Wort aussprechen. Jeder Schüler sollte den Namen des Films, den seine Klassenkameraden vertreten haben, in sein Notizbuch schreiben.

Diese Aktivität ist angebracht, um Empathie mit Kollegen zu üben, die Hörprobleme haben, da niemand sprechen kann. Und wie alle anderen ist es auch eine spielerische Möglichkeit, an der Einbeziehung von Studenten und dem Zusammenhalt der Gruppen zu arbeiten.

Verweise

1. CALERO DE LA FUENTE, MT (2008). Spiele für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (nd). Aktivitätenprogramm für Sonderpädagogik.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, MC (1994). Das Buch wurde an sonderpädagogische Bedürfnisse angepasst. Teaching, Vol. 12, 261 & ndash; 274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Einschätzung des sonderpädagogischen Bedarfs. Pädagogische Aufmerksamkeit für Vielfalt im neuen Jahrtausend. 557-566.