Die Zahlen oder Indikatoren, die vom Bildungsfortschritt in einem Land sprechen, sind Instrumente, mit denen die Wirksamkeit seines Bildungssystems gemessen werden kann. Sie sind von großer Bedeutung, weil sie es uns ermöglichen, festzustellen und zu vergleichen, wie Bildung funktioniert und welche Konsequenzen sie für die Entwicklung jedes Landes hat.
Diese Indikatoren erleichtern es, Bildung und ihre Auswirkungen zu analysieren oder ihre Probleme einfach zu finden und zu beheben. Natürlich sollten die Indikatoren, die den Bildungsfortschritt eines Landes untersuchen, nur als Instrument verstanden werden.
Quelle: TSgt Rachel Martinez, über Wikimedia Commons.
Seit 1976 haben die Vereinten Nationen (UN) mit verschiedenen Programmen zusammengearbeitet, die es uns ermöglichen, ein gemeinsames, flexibles und internationales System zur Analyse des Entwicklungsniveaus der verschiedenen Nationen zu erreichen. Später, 1989, erstellten die Vereinten Nationen ein Handbuch zur Erläuterung der Verwendung von Indikatoren im Bildungssektor, das in 13 Bereiche unterteilt war.
Die Indikatoren zur Bewertung der Bildungssituation haben sich im Laufe der Zeit verändert, obwohl die Analyse normalerweise auf vier spezifischen Gruppen basiert. Die meisten Länder, insbesondere die entwickelten, haben eigene Indikatoren erstellt, um ihre Fortschritte im Bildungsbereich zu analysieren.
Zahlen oder Indikatoren
Das Informationszentrum zur Verbesserung des Lernens (CIMA) verwendet 40 Indikatoren in 26 Ländern Lateinamerikas und der Karibik. Diese Daten zeigen, wie sich die Bildung in der Region entwickelt hat.
Spanien arbeitet beispielsweise mit dem INES-Projekt als Mitglied der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) zusammen und hat ein staatliches System zur Bewertung der Realität des spanischen Bildungssystems geschaffen.
Zu den Indikatorprogrammen, die die Bildung auf internationaler Ebene analysieren, gehört die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD). In diesem Programm werden Kontext, Ressourcen, Bildungsprozess und Ergebnisse untersucht.
Kontext
Es hat mit dem allgemeinen Bildungsniveau einer demografischen Gruppe, mit wirtschaftlichen und sozialen Faktoren sowie mit den Meinungen und Hoffnungen der Einwohner jedes Landes zu tun.
In der Studie von 2018 haben OECD-Indikatoren gezeigt, dass die Bildung im letzten Jahrzehnt gewachsen ist, aber es gibt immer noch Gruppen mit Problemen. In den meisten Ländern haben weniger als 20% der Erwachsenen zwischen 25 und 34 Jahren die Sekundarstufe II nicht abgeschlossen.
Darüber hinaus sind 65% der weiblichen Bevölkerung zwischen 18 und 24 Jahren inaktiv. Es hat sich gezeigt, dass die Chancen auf eine bessere soziale und wirtschaftliche Situation umso größer sind, je höher das Bildungsniveau ist.
Die Art und Weise, wie sich Bildung auf den Arbeitsmarkt auswirkt, zeigt sich darin, dass 81% der Erwachsenen zwischen 25 und 34 Jahren, die mindestens die Sekundarstufe II abgeschlossen haben, einen Arbeitsplatz haben.
In den OECD-Ländern sind nur 45% der Frauen im Alter von 25 bis 34 Jahren beschäftigt, obwohl sie die Sekundarstufe II nicht abgeschlossen haben. Diese Zahl erreicht bei Männern 71%. Die Dauer und Qualität der Ausbildung hat einen erheblichen Einfluss auf den Übergang zwischen der Bildungsphase und der Arbeitsphase.
Erwachsene zwischen 25 und 64 Jahren verdienen 54% mehr an ihrem Arbeitsplatz, wenn sie ein College oder einen postsekundären Abschluss haben, als diejenigen, die nur die Sekundarstufe II abgeschlossen haben.
Der Unterschied bei den Gehältern ist in den Ländern größer, in denen die Zahl der Menschen ohne Sekundarstufe II größer ist, wie dies in Brasilien, Costa Rica und Mexiko der Fall ist. Dieser Unterschied ist in Ländern wie der Tschechischen Republik und der Slowakei geringer.
Meint
Diese Indikatoren beziehen sich auf finanzielle und personelle Ressourcen. Ersteres Gespräch über die Bildungsausgaben. Sie haben mit dem BIP eines Landes sowie dem Unterschied in den Ausgaben zwischen öffentlichen und privaten Institutionen zu tun. Im Durchschnitt geben die OECD-Länder pro Schüler von der Grundschule bis zum Tertiärbereich etwa 10.000 USD pro Jahr aus.
Im Jahr 2015 gaben die Länder rund 5% ihres Bruttoinlandsprodukts (BIP) für Bildungseinrichtungen aus. Der größte Teil der Investitionen (90%) wird in öffentliche Einrichtungen getätigt. Das Bewusstsein, das für die Notwendigkeit geschaffen wurde, den Zugang zu Bildung zu erweitern und zu verbessern, führt zu einer höheren Investition pro Schüler.
Private Investitionen in die Hochschulbildung variieren je nach Land. Länder wie Kolumbien, Chile, Japan, die Vereinigten Staaten und das Vereinigte Königreich haben die höchsten Investitionen. Ein weiterer Fortschritt ist darin zu beobachten, dass immer mehr Schüler in ihren Bildungszentren Zugang zu Computern oder neuen Technologien haben.
Die Humanressourcen beziehen sich ihrerseits auf das eingesetzte Personal, dessen Vergütung und Ausbildungsstand. Es untersucht auch die Teilnahme an der Bildung eines Landes.
Die Kosten für Lehrer werden pro Schüler berechnet und vier Faktoren werden verwendet. In den OECD-Ländern liegen die Gehälter der Lehrer im Durchschnitt zwischen 3.000 USD für Grundschulbildung und 3.600 USD für Sekundarschulbildung.
Länder mit höher bezahlten Lehrern haben tendenziell eine höhere Anzahl von Schülern pro Klasse.
Prozesse
Die Prozesse sprechen von Unterrichtszeit. Sie beziehen sich im Wesentlichen auf die für jedes Thema oder jede Aktivität zugewiesene Zeit.
Nach länderübergreifenden Studien der OECD machen die Fächer Literatur, Mathematik und Kunst 51% der Unterrichtszeit von Grundschülern aus. Die Schüler erhalten während ihrer Primar- und Sekundarstufe mehr als 7.000 Stunden Unterricht. Ungarn ist das Land mit den wenigsten Stunden und Australien am meisten.
Der Durchschnitt liegt bei 15 Schülern pro Lehrer. Klassen mit weniger Schülern haben sich als besser erwiesen, da sie es den Lehrern ermöglichen, sich stärker auf die individuellen Bedürfnisse jedes Schülers zu konzentrieren.
Ergebnisse
Die Bildungsindikatoren messen die Auswirkungen auf Schülerebene, im Bildungssystem und auf Arbeitsmarktebene. Dies ermöglicht es, den Fortschritt der Studenten, die Anzahl der Absolventen nach Bildungsniveau und die Ausbildung der Arbeitnehmer zu untersuchen.
In 24 der 31 OECD-Länder liegt das Alter für den Eintritt in die Hochschulbildung zwischen 18 und 20 Jahren. Die Präsenz von Frauen in Promotionsprogrammen hat um 2,5% zugenommen. Ein höherer Einstieg in die Hochschulbildung setzt eine besser ausgebildete Belegschaft voraus.
Andererseits ist die Tatsache, dass immer mehr Schülerinnen und Schüler ihren Abschluss machen, insbesondere in Lateinamerika und der Karibik, ein guter Indikator für das Wachstum der Bildung.
Verweise
- Delgado Acosta, M. (2002). Bildungsindikatoren. Von ub.edu wiederhergestellt
- Bildung - OECD-Daten. (2019). Von data.oecd.org wiederhergestellt
- Einleitung: Die Indikatoren und ihr Rahmen. (2019). Von read.oecd-ilibrary.org wiederhergestellt
- OECD. (2007). Bildungspanorama 2007. Paris.
- Wie kann der Bildungsfortschritt bis 2030 gemessen werden? Die UNESCO-Studie diagnostiziert Daten, die in Lateinamerika und der Karibik verfügbar sind. (2016). Von es.unesco.org wiederhergestellt