SELBSTMANAGEMENT DES LERNENS: MERKMALE UND BEISPIELE - ECONOMÍA - 2025

Selbstmanagement des Lernens , auch selbstreguliertes, selbstverwaltetes oder selbstverwaltetes Lernen genannt, ist der aktive und konstruktive Prozess, durch den Schüler Lernziele festlegen und auf diese hinarbeiten, indem sie Motivation, Kognition und Motivation überwachen, regulieren und kontrollieren Das Verhalten.

Mit anderen Worten, es versteht sich, dass der Schüler alle diese Aspekte von sich selbst verwaltet, um die von ihm vorgeschlagenen Ziele zu erreichen, und außerdem werden die Ziele auch mit persönlichen Aspekten des Schülers zurückgemeldet. Daher ist es ein dynamischer Prozess, bei dem sich die verschiedenen Komponenten gegenseitig beeinflussen.

Das Studium des Selbstmanagements des Lernens ist komplex, da es ein Konzept ist, das aus Beiträgen verschiedener Theorien der Bildungspsychologie und über viele Jahre hinweg aufgebaut wurde.

Was ist selbstverwaltetes Lernen?

Der selbstverwaltete Lernprozess ist ein dynamischer Prozess, der impliziert, dass der Schüler kognitiv (und metakognitiv), motivierend und verhaltensmäßig in seinem eigenen Lernen aktiv ist.

Um diese Definition des selbstverwalteten Lernens zu verstehen, müssen Sie zuerst die darin enthaltenen Unterkomponenten kennen:

Motivation

Es ist das zentrale Konzept des Modells und entspricht der selbst erzeugten Energie (Stärke, Intensität und Ausdauer), die das Verhalten auf ein Ziel lenkt.

Selbstregulierungsattribute

Persönliche Lernmerkmale des Schülers (Selbstwirksamkeit, Selbstbewusstsein und Einfallsreichtum).

Selbstregulierungsprozesse

Lernprozesse der Schüler: Zuschreibungen, Ziele und Überwachung.

Selbstverwaltete Lernmodelle

Es wurden verschiedene Modelle vorgeschlagen, um das Selbstmanagement des Lernens zu erklären. Einige dieser Modelle sind wie folgt:

- McCombs 'zugrunde liegendes Kompetenz- und Prozessmodell.

- Winne und Hadwins vierstufiges Modell des selbstregulierten Lernens.

- Metakognitiv-motivationales Modell.

- Modell der motivationalen und kognitiven Komponenten von García und Pintrich.

- Boekaerts heuristisches Modell des selbstregulierten Lernens.

- Struktur der zyklischen Phasen und Teilprozesse des selbstregulierten Lernens von Schunck und Zimmerman.

Es gibt jedoch einige wichtige Punkte, die diese Modelle gemeinsam haben, wie diese Art des selbstverwalteten Lernens angegangen werden sollte.

Einerseits fällt der Protagonismus des Schülers auf, da er den Prozess der Selbstverwaltung seines Lernens wirklich kontrolliert.

Zum anderen wird die Dynamik des Prozesses hervorgehoben, bei dem sich die verschiedenen Komponenten gegenseitig beeinflussen und ineinander übergehen.

Notwendige Eigenschaften für das Selbstmanagement des Lernens

- Erstens muss der Schüler ein Interesse daran haben, Informationen zu lernen oder eine Fähigkeit (Ziel und Selbstmotivation) zu beherrschen.

- Muss eine Perspektive auf die Ursachen und Ergebnisse des Prozesses (Zuschreibungen) und die Fähigkeit zur Überwachung des Prozesses (Selbstüberwachung) haben.

- Sie müssen positive Überzeugungen über sich selbst haben (Selbstwirksamkeit), sich Ihres Lernprozesses bewusst sein (Selbstbewusstsein) und die Ressourcen kontrollieren, die Ihnen zum Lernen zur Verfügung stehen (Rekursion).

- Der Schüler muss eine Reihe von Entscheidungen treffen, um dieses Ziel unabhängig und proaktiv zu erreichen. Zum Beispiel Entscheidungen darüber, wie Sie am Prozess teilnehmen möchten, über Ihre gewählte Lernstrategie und wann Sie glauben, das Ziel erreicht zu haben.

- Wenn der Schüler auf Probleme stößt, kann er verschiedene Anpassungen vornehmen. Sie können beispielsweise Ihre Ziele anpassen, in andere ändern oder sogar aufgeben, und Sie können auch Ihre Lernstrategie ändern.

Vorherige Phasen

Um sich selbst zu regulieren, musste der Schüler eine Reihe vorheriger Phasen oder Phasen in Bezug auf die Entwicklung seiner kognitiven Fähigkeiten, die auf das Lernen angewendet wurden, einhalten.

Zunächst muss der Schüler ein Expertenmodell beobachten, das ihm zeigt, wie er die Fähigkeiten oder Fertigkeiten ausführt, die er unterrichten möchte.

Als nächstes muss der Schüler diese vorbildliche Person nachahmen, die dem Lehrling Feedback gibt.

Drittens lernt der Schüler, die von ihm selbst erlernte Aktivität auszuführen, jedoch immer noch auf starre Weise und an das gebunden, was er ursprünglich vom Experten gelernt hat.

Schließlich kann sich der Schüler selbst regulieren und das Gelernte an unterschiedliche Kontexte und Veränderungen in der Umgebung anpassen. Außerdem können Sie dies automatischer tun.

Beispiele für die Selbstverwaltung des Lernens

Ein Schüler, der sein Lernen selbst reguliert, hat eine klare Vorstellung von seinem Ziel, kann bestimmen, was er lernen muss und wie er seine Lernumgebung steuern kann.

Der Schüler muss seinen Plan ausführen und wissen, wie er um Hilfe bitten, seinen Prozess verfolgen und schließlich bewerten kann, ob er das festgelegte Ziel erreicht.

Wenn sich ein selbstregulierter Schüler beispielsweise dazu entschließt, einige Themen für eine Klasse zu studieren, sind verschiedene Dinge zu beachten:

- Lust haben, den Inhalt zu lernen (Motivation).

- Legen Sie ein bestimmtes Ziel fest: "Ich möchte diese 4 Themen für November gut verstehen." Dies ist die Zielsetzung.

- Denken Sie an die vorherigen ähnlichen Situationen, in denen Sie erfolgreich waren: "Ich kann dies tun, wenn ich es versuche, wie ich es im vorherigen Kurs getan habe." Dies entspricht der Selbstwirksamkeit und den internen Kontrollbefugnissen.

- Seien Sie sich Ihrer Stärken und Schwächen bewusst und wissen Sie, wie Sie Ihre Strategie darauf abstimmen können: "Ich bin leicht abgelenkt, wenn es Lärm gibt, also lerne ich besser in der Bibliothek." Dies reagiert auf Selbstbewusstsein und Entscheidungen in Bezug auf die Lernstrategie.

- Wissen, wo Sie Hilfe suchen können, wenn Sie sie brauchen: "Ich verstehe diesen Teil nicht, ich werde den Lehrer um ein Tutorial bitten." Dies wäre Rekursion und auch Selbstbewusstsein des Prozesses.

- Planen Sie, wie Sie dieses Ziel erreichen und wie Sie den Prozess überwachen: „Ich werde mich regelmäßig mit Praxistests testen, um zu sehen, wie ich mit dem Inhalt der Themen umgehe.“

- Follow-up zum Prozess: „Die Praxistests liefern nicht die erwarteten Ergebnisse, ich gehe nicht in einem guten Tempo. Was kann ich tun, um dies zu verbessern? Mir ist aufgefallen, dass ich mich beim Lernen nachts nicht so sehr konzentriere wie am Nachmittag. Ich könnte versuchen, das zu ändern. " Dies ist Überwachung.

- Falls erforderlich, sollten Sie das ursprüngliche Ziel anpassen: "Nachdem ich meine Fortschritte gesehen habe, halte ich es für unrealistisch, bis November so viele Themen zu lernen, daher werde ich die Frist ändern."

Bedeutung der Begleitung

Es ist wichtig zu beachten, dass der Prozess nicht nur vom Schüler abhängt, sondern dass der Lehrer auch Einfluss darauf haben kann, die Motivation des Schülers aufrechtzuerhalten oder zu fördern, als Modell zu dienen und unter anderem ständiges Feedback zu geben.

Verweise

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