STELLVERTRETENDES LERNEN: EIGENSCHAFTEN, BANDURA-THEORIE UND BEISPIELE - ECONOMÍA - 2025

Das stellvertretende Lernen , Lernen durch Beobachtung oder indirektes Wissen ist eine Art des Lernens aus indirekten Quellen wie Beobachtung anstelle einer direkten Anweisung. Das Wort "Pfarrer" kommt aus dem Lateinischen "Ich sehe", was "transportieren" bedeutet. Im Spanischen hat es eine symbolische Bedeutung: Beim stellvertretenden Lernen werden Informationen oder Lernen durch Beobachtung von einer Person zur anderen transportiert.

Wenn wir erwachsen werden, gehen wir aufs College, wo wir in vielen Fächern direkten Unterricht erhalten. Wir hatten jedoch auch ein Leben außerhalb der Schule, in dem wir viel gelernt haben, indem wir unsere Eltern und Geschwister, Freunde, Nachbarn und Verwandten beobachtet haben.

Wir haben gesehen, wie andere alltägliche Aufgaben erledigten, ihren Hobbys und Interessen nachgingen und körperliche Fähigkeiten erlangten, von denen wir auch gelernt hatten, auch ohne sie aktiv zu suchen. Dies wird als stellvertretendes Lernen oder Beobachtungslernen bezeichnet.

Einige Beispiele für diese Art des Lernens sind, zu sehen, wie andere einen Sport ausüben und die Bewegungen wiederholen, das Zeichnen lernen, indem sie jemanden mit Erfahrung beobachten, oder negative Konsequenzen zu vermeiden, wenn Handlungen von anderen Personen beobachtet werden.

Merkmale des stellvertretenden Lernens

Kinder beobachten, wie sich die Menschen um sie herum unterschiedlich verhalten. Diese beobachteten Personen werden "Modelle" genannt.

In der Gesellschaft sind Kinder von vielen einflussreichen Vorbildern umgeben, wie ihren Eltern, Charakteren in Kinderfernsehserien, Freunden in ihrer Peer Group und Schullehrern.

Diese Vorbilder bieten Beispiele für zu beobachtendes und zu emulierendes Verhalten. So werden zum Beispiel Geschlechterrollen gelernt. Der Lernprozess durch Nachahmung dieser Personen wird als Modellierung bezeichnet.

Kinder achten auf einige dieser Modelle und lassen ihr Verhalten durch Nachahmung modellieren. Kinder tun dies manchmal unabhängig davon, ob das Verhalten geschlechtsgerecht ist oder nicht, aber es gibt viele Prozesse, die es wahrscheinlicher machen, dass ein Kind das Verhalten reproduziert, das ihre Gesellschaft für ihr Geschlecht für angemessen hält.

Banduras Theorie des sozialen Lernens

Die Rolle der stellvertretenden Erfahrung wird in Banduras (1977) Theorie des sozialen Lernens stark betont. Albert Bandura ist ein kanadischer Psychologe und Pädagoge, der seit fast sechs Jahrzehnten für Beiträge zum Bildungsbereich und zu anderen Bereichen der Psychologie verantwortlich ist, einschließlich der sozio-kognitiven Theorie, die aus der Theorie des sozialen Lernens hervorgegangen ist.

Er war auch sehr einflussreich im Übergang zwischen Behaviorismus und kognitiver Psychologie und schuf das theoretische Konstrukt der Selbstwirksamkeit.

Albert Bandura. Quelle: In seiner Theorie des sozialen Lernens stimmt Bandura mit den Verhaltenstheorien des Lernens bezüglich klassischer Konditionierung und operanter Konditionierung überein. Fügen Sie jedoch zwei wichtige Ideen hinzu:

1. Zwischen den Reizen (den bei anderen Menschen beobachteten Verhaltensweisen) und den Reaktionen (der Nachahmung der beobachteten Verhaltensweisen) treten Vermittlungsprozesse auf, die wir später beschreiben werden.
2. Verhaltensweisen werden durch den beobachtenden Lernprozess aus der Umgebung gelernt.

Bandura weist darauf hin, dass die Fähigkeit des Einzelnen, durch Beobachtung anderer zu lernen, es ihm ermöglicht, unnötige Fehler bei den von ihm ausgeführten Aufgaben zu vermeiden. Wir beobachten, wie andere ihre eigenen Fehler machen, und vermeiden es, sie selbst zu machen.

Die Grundelemente des stellvertretenden Lernens werden in der folgenden Erklärung beschrieben:

Durch Beobachtung eines Modells, das das zu lernende Verhalten ausführt, bildet sich eine Person eine Vorstellung davon, wie die Antwortkomponenten kombiniert und sequenziert werden müssen, um das neue Verhalten zu erzeugen. Mit anderen Worten, Menschen lassen ihre Handlungen von Vorstellungen leiten, die sie zuvor gelernt haben, anstatt sich auf die Ergebnisse ihres eigenen Verhaltens zu verlassen. "

Durch stellvertretendes Lernen vermeiden wir es, Zeit damit zu verbringen, aus unseren eigenen Fehlern zu lernen, weil wir bereits andere beobachtet haben.

Einflussfaktoren auf den Beobachter und das Modell

Es ist wahrscheinlicher, dass das Kind Menschen besucht und nachahmt, die es als sich selbst ähnlich wahrnimmt. Folglich ahmen sie eher Verhaltensweisen nach, die von Menschen des gleichen Geschlechts modelliert wurden.

Die Art des beobachteten Modells beeinflusst die Wahrscheinlichkeit, dass ein Beobachter das Verhalten in Zukunft nachahmt. Bandura wies darauf hin, dass Modelle mit zwischenmenschlicher Anziehungskraft stärker nachgeahmt werden und solche, die nicht oft abgelehnt oder ignoriert werden.

Die Glaubwürdigkeit des Modells und der Erfolg oder Misserfolg der Ergebnisse des beobachteten Verhaltens sind Faktoren, die auch Einfluss darauf haben, ob ein Verhalten nachgeahmt wird oder nicht.

Bestimmte Merkmale des Beobachters spielen auch im Modellierungsprozess eine wichtige Rolle.

Die Eigenschaften des beobachtenden Individuums können durch den Modellierungsprozess verändert werden, was wiederum die Auswirkungen der Modellierung beeinflussen kann. Personen, die Vorbildern ausgesetzt sind, die beispielsweise eine Aufgabe nicht erfolgreich ausführen können, sind möglicherweise weniger hartnäckig, wenn sie dieselbe Aufgabe anschließend ausführen.

Die in diesem Zusammenhang vorgeschlagene Erklärung lautet, dass Menschen durch Erfahrung als Stellvertreter ihre Erwartungen an die Selbstwirksamkeit senken und daher im Umgang mit Widrigkeiten weniger hartnäckig sein können.

Verhaltensmodellierung: positive und negative Verstärkung

Menschen um das Kind herum reagieren auf die Verhaltensweisen, die es nachahmt, mit Verstärkung oder Bestrafung. Wenn ein Kind das Verhalten eines Vorbilds nachahmt und seine Konsequenzen in einer Verstärkung bestehen, wird das Kind dieses Verhalten wahrscheinlich weiterhin ausführen.

Wenn ein Vater sieht, wie seine Tochter ihren Teddybär tröstet und sagt: „Was für ein nettes Mädchen“, ist dies eine Belohnung für das Mädchen und erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass sie dieses Verhalten wiederholt. Sein Verhalten wurde verstärkt.

Die Verstärkung kann extern oder intern sein und sowohl positiv als auch negativ. Wenn ein Kind die Genehmigung seiner Eltern wünscht, ist diese Genehmigung eine externe Verstärkung, aber das Gefühl, zufrieden oder glücklich über diese Genehmigung zu sein, ist eine interne Verstärkung. Ein Kind wird sich so verhalten, dass es glaubt, von anderen anerkannt zu werden.

Eine positive oder negative Verstärkung hat nur geringe Auswirkungen, wenn die extern angebotene Verstärkung nicht mit den Bedürfnissen des Einzelnen zusammenhängt. Verstärkung kann positiv oder negativ sein, aber der wichtigste Faktor ist, dass sie häufig zu einer Änderung des Verhaltens der Person führt.

Stellvertretende Verstärkung: Lernen durch Beobachtung der Fehler anderer

Das Kind berücksichtigt beim Lernen, was mit anderen Menschen passiert (die Konsequenzen ihres Verhaltens), wenn es entscheidet, ob es die Handlungen anderer kopiert oder nicht.

Eine Person lernt, indem sie die Konsequenzen des Verhaltens anderer beobachtet. Zum Beispiel wird die jüngere Schwester in einer Familie, die beobachtet, wie ihre ältere Schwester für ein bestimmtes Verhalten belohnt wird, dieses Verhalten wahrscheinlich später nachahmen.

Dies ist als stellvertretende Verstärkung bekannt.

Lernmodelle und Identifikation

Kinder haben einige Vorbilder, mit denen sie sich identifizieren. Sie können Menschen in Ihrer unmittelbaren Umgebung sein, wie Ihre Eltern oder ältere Geschwister, oder sie können fantastische Charaktere oder Menschen aus dem Fernsehen sein. Die Motivation, sich mit einem bestimmten Modell zu identifizieren, besteht normalerweise darin, dass es eine Qualität hat, die das Kind gerne besitzen würde.

Die Identifikation erfolgt mit einer anderen Person (dem Modell) und beinhaltet die Übernahme der beobachteten Verhaltensweisen, Werte, Überzeugungen und Einstellungen der Person, mit der sich das Kind identifiziert.

Der Begriff "Identifikation", wie er in der Theorie des sozialen Lernens verwendet wird, ähnelt dem Freudschen Begriff, der sich auf den Ödipus-Komplex bezieht. Zum Beispiel beinhalten beide das Verinnerlichen oder Übernehmen des Verhaltens einer anderen Person.

Im Ödipus-Komplex kann sich das Kind jedoch nur mit dem Elternteil des gleichen Geschlechts identifizieren, während sich das Kind in der Theorie des sozialen Lernens möglicherweise mit jeder anderen Person identifizieren kann.

Die Identifizierung unterscheidet sich von der Nachahmung darin, dass eine große Anzahl von Verhaltensweisen übernommen wird, während die Nachahmung normalerweise darin besteht, ein einzelnes Verhalten zu kopieren.

Mediationsprozesse

Einzelpersonen beobachten das Verhalten eines Modells nicht automatisch und ahmen es dann nach. Es gibt Vorimitationsgedanken, und diese Überlegungen werden als Vermittlungsprozesse bezeichnet. Dies geschieht zwischen der Beobachtung des Verhaltens (des Stimulus) und der Nachahmung oder des Fehlens (der Reaktion).

Bandura schlug vier Mediationsverfahren vor:

Beachtung

Es bezieht sich auf das Ausmaß, in dem wir dem Verhalten des Modells ausgesetzt sind. Damit ein Verhalten nachgeahmt werden kann, muss es zuerst unsere Aufmerksamkeit erregen.

Wir beobachten täglich eine große Anzahl von Verhaltensweisen, von denen viele unsere Aufmerksamkeit nicht wert sind. Aufmerksamkeit ist daher äußerst wichtig, damit ein Verhalten einen gewissen Einfluss auf andere Menschen hat, die es nachahmen werden.

Aufbewahrung

Retention hat mit der Qualität zu tun, mit der man sich erinnert. Eine Person mag sich des Verhaltens einer anderen Person bewusst sein, aber es wird nicht immer daran erinnert, was offensichtlich Nachahmung verhindert. Daher ist es wichtig, dass eine Erinnerung an das Verhalten gebildet wird, damit es später vom Beobachter ausgesendet wird.

Ein Großteil des sozialen Lernens ist nicht unmittelbar; Dieser Prozess ist in diesen Fällen besonders wichtig. Selbst wenn das Verhalten kurz nach dem Anzeigen reproduziert wird, muss ein Speicher vorhanden sein, auf den Bezug genommen werden kann.

Reproduktion

Dies ist die Fähigkeit, das vom Modell angezeigte Verhalten auszuführen. Oft beobachten wir Verhaltensweisen im Alltag, die wir gerne imitieren würden, aber wir sind nicht immer dazu in der Lage.

Wir sind durch unsere körperlichen und geistigen Fähigkeiten eingeschränkt. Dies beeinflusst unsere Entscheidungen darüber, ob wir versuchen sollen, Verhalten nachzuahmen oder nicht.

Motivation

Es bezieht sich auf den Wunsch, das beobachtete Verhalten auszuführen. Die Belohnungen, die einem Verhalten folgen, werden vom Beobachter berücksichtigt: Wenn die wahrgenommenen Belohnungen die wahrgenommenen Kosten überschreiten (wenn das Verhalten einige Kosten erfordert), ist es wahrscheinlicher, dass das Verhalten in Zukunft vom Beobachter nachgeahmt wird.

Wenn die stellvertretende Verstärkung, die die beobachtete Person erhält, nicht als wichtig genug angesehen wird, wird das Verhalten nicht nachgeahmt.

Kritik an der Theorie des stellvertretenden Lernens

Der Ansatz des sozialen Lernens berücksichtigt Denkprozesse und die Rolle, die sie bei der Entscheidung spielen, ob ein Verhalten nachgeahmt wird oder nicht, und liefert eine vollständigere Erklärung des menschlichen Lernens, indem die Rolle von Mediationsprozessen erkannt wird.

Obwohl es einige ziemlich komplexe Verhaltensweisen erklären kann, kann es nicht darstellen, wie wir die Bandbreite der Verhaltensweisen entwickeln, einschließlich Gedanken und Gefühle.

Wir haben viel kognitive Kontrolle über unser Verhalten und nur weil wir gewalttätige Erfahrungen gemacht haben, heißt das nicht, dass wir diese Verhaltensweisen reproduzieren müssen.

Sozio-kognitive Theorie

Aus diesem Grund modifizierte Bandura seine Theorie und änderte 1986 den Namen seiner Theorie des sozialen Lernens in „sozio-kognitive Theorie“, um besser zu beschreiben, wie wir aus unseren sozialen Erfahrungen lernen.

Ein Teil der Kritik an der Theorie des sozialen Lernens beruht auf dem Engagement für die Umwelt um die Menschen als Haupteinfluss auf das Verhalten.

Es ist ziemlich einschränkend, menschliches Verhalten ausschließlich auf der Grundlage der Natur oder ausschließlich des sozialen Umfelds zu beschreiben, und Versuche, dies zu tun, unterschätzen die Komplexität des menschlichen Verhaltens.

Es ist wahrscheinlicher, dass die verschiedenen Formen menschlichen Verhaltens auf eine Wechselwirkung zwischen der Natur oder Biologie der Menschen und der Umwelt zurückzuführen sind, in der sie sich entwickeln.

Die Theorie des sozialen Lernens ist nicht für alle Verhaltensweisen eine vollständige Erklärung. Dies ist insbesondere bei Menschen der Fall, die offenbar kein Modell hatten, um bestimmte Verhaltensweisen zu lernen und nachzuahmen.

Spiegelneuronen

Schließlich hat die Entdeckung von Spiegelneuronen die Theorie des sozialen Lernens biologisch unterstützt. Spiegelneuronen sind Neuronen, die zuerst in Primaten entdeckt wurden und aktiviert werden, wenn das Tier etwas für sich selbst tut und wenn es beobachtet, wie dieselbe Aktion von einem anderen Tier ausgeführt wird.

Diese Neuronen bilden eine neurologische Basis, die die Nachahmung erklärt.

Beispiele für stellvertretendes Lernen

Einige Beispiele für diese Art des Lernens sind:

- Lerne zu pfeifen, nachdem du jemanden gesehen hast, der es tut.

-Beachten Sie die Bestrafung eines Klassenkameraden für schlechtes Benehmen.

-Lernen Sie das Nähen, indem Sie sich ein Online-Video ansehen.

- Sehen Sie, wie eine Person brennt, wenn Sie etwas Heißes berühren, und lernen Sie, es nicht zu tun.