SINNVOLLES LERNEN: AUSUBELS THEORIE (MIT BEISPIEL) - ECONOMÍA - 2025

Das signifikante Lernen ist eine Lernmethode, bei der sich neu erworbenes Wissen auf Vorwissen bezieht. Es ist eine Art zu lernen, die dem traditionellen Lernen entgegengesetzt ist, das roter ist.

Beim sinnvollen Lernen integrieren die Lernenden aktiv neue Informationen in ältere Informationen. Das Konzept des Mappings war hierfür eine nützliche Technik. ermöglicht es den Lernenden, ihr vorhandenes Wissen mit den Themen zu verbinden, die sie lernen.

David Ausubel, der zuerst über diese Art des Lernens sprach, war ein amerikanischer kognitiver Psychologe, der sich auf das Lernen von Schülern konzentrierte. er interessierte sich besonders für das, was der Student bereits weiß, da es seiner Meinung nach die Hauptdeterminante für das war, was er später lernen würde.

Ausubel betrachtete das Lernen als einen aktiven Prozess und glaubte nicht, dass es einfach eine passive Reaktion auf die Umwelt um uns herum war. Schüler und Lernende versuchen aktiv, ihre Umgebung zu verstehen, indem sie neues Wissen in das integrieren, was sie bereits gelernt haben.

Die kognitive Struktur beim sinnvollen Lernen

Das Schlüsselkonzept von Ausubels Lerntheorie ist die kognitive Struktur. Er sah die kognitive Struktur als die Summe aller Kenntnisse, die wir erworben haben, sowie die Beziehungen zwischen den Fakten, Konzepten und Prinzipien, aus denen dieses Wissen besteht.

David Ausubel

Sinnvolles Lernen besteht für Ausubel darin, etwas Neues in unsere kognitive Struktur zu bringen und es mit dem vorhandenen Wissen in dieser Struktur zu verbinden. Auf diese Weise bilden wir die Bedeutung.

Ausubel schreibt im Vorwort zu seinem Buch Pädagogische Psychologie: Ein kognitiver Standpunkt:

„Der wichtigste Faktor, der das Lernen beeinflusst, ist das, was der Lernende bereits weiß. Finde heraus, was er bereits weiß und lehre ihn entsprechend “(Ausubel, 1968, S. Vi)

Dies führte Ausubel dazu, eine interessante Theorie über sinnvolle Lern- und Aufstiegsorganisatoren zu entwickeln.

Merkmale des sinnvollen Lernens

Ausubels Theorie konzentriert sich auf sinnvolles Lernen. Nach seiner Theorie müssen Individuen, um sinnvoll zu lernen, neues Wissen mit relevanten Konzepten in Verbindung bringen, die sie bereits kennen. Das neue Wissen muss mit der Wissensstruktur des Lernenden interagieren.

Sinnvolles Lernen kann dem mechanischen Lernen gegenübergestellt werden. Letztere können auch neue Informationen in die bestehende Wissensstruktur integrieren, jedoch ohne Interaktion.

Der mechanische Speicher wird verwendet, um Sequenzen von Objekten wie Telefonnummern zu speichern. Sie sind jedoch für die Person, die sie auswendig lernt, für das Verständnis der Beziehungen zwischen Objekten nicht von Nutzen, da die durch das mechanische Gedächtnis erlernten Konzepte nicht mit dem Vorwissen in Beziehung gesetzt werden können.

Im Wesentlichen gibt es in der vorhandenen kognitiven Struktur der Person nichts, worauf sie die neuen Informationen beziehen kann, um eine Bedeutung zu bilden. Auf diese Weise kann es nur mechanisch gelernt werden.

Vorteile des sinnvollen Lernens

Sinnvolles Lernen baut auf Vorwissen auf und wird zur Grundlage für das Lernen zusätzlicher Informationen. Maschinelles Lernen bleibt nicht hängen, weil es diese sinnvollen Verbindungen nicht hat. Aus diesem Grund wird es ziemlich schnell aus dem Speicher gelöscht.

Da sinnvolles Lernen das Erkennen der Zusammenhänge zwischen Konzepten beinhaltet, hat es das Privileg, in das Langzeitgedächtnis übertragen zu werden. Das wichtigste Element in Ausubels sinnvollem Lernen ist die Integration neuer Informationen in die Wissensstruktur.

Ausubel glaubte daher, dass Wissen hierarchisch organisiert ist: Neue Informationen sind in einer Weise von Bedeutung, die mit dem in Verbindung gebracht werden kann, was wir bereits wissen.

Wann gibt es sinnvolles Lernen?

Wenn eine Person relevante Inhalte in ihrer vorhandenen kognitiven Struktur hat, auf die sich die neuen Materialien beziehen können, kann das Lernen sinnvoll sein.

Wenn neue Materialien nicht mit Vorkenntnissen in Verbindung gebracht werden können, kann das Lernen nur mechanisch erfolgen.

Wie kann man sinnvoll lernen?

Ausubel befürwortet die Verwendung von Fortschrittsorganisatoren als Mechanismus, um neues Lernmaterial mit verwandten Ideen zu verknüpfen, die bereits existieren.

Die fortgeschrittenen oder fortgeschrittenen Organisatoren bestehen aus kurzen Einführungen in ein Thema, die dem Studenten eine Struktur bieten, damit er oder sie die neuen Informationen, die präsentiert werden, mit ihren Vorkenntnissen in Beziehung setzt.

Fortgeschrittene Organisatoren haben einen sehr hohen Abstraktionsgrad und bilden den Beginn einer deduktiven Darstellung. Sie sind der Beginn einer Ausstellung, die vom Allgemeinsten zum Besondersten reicht. Diese Werkzeuge weisen die folgenden wesentlichen Merkmale auf:

• Fortschrittsorganisatoren sind in der Regel kleine mündliche oder visuelle Informationen.
• Sie werden dem Lernenden vorgestellt, bevor er anfängt, einen Wissensschatz zu erlernen.
• Sie weisen einen hohen Abstraktionsgrad auf, da sie keine neuen zu lernenden Informationen enthalten.
• Ziel ist es, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, logische Beziehungen zu neuem Material herzustellen.
• Sie beeinflussen den Kodierungsprozess des Schülers.

Ausubels Vorausorganisatortheorie besagt, dass es zwei Kategorien gibt: Vergleichs- und Expository-Kategorien.

Vergleichende Organisatoren

Diese Art von Organisator aktiviert vorhandene Schemata und wird als Erinnerung verwendet, um in Ihr Arbeitsgedächtnis zu bringen, was Sie möglicherweise nicht bewusst für relevant halten. Ein Vergleichsorganisator wird verwendet, um Informationen zu integrieren und zu diskriminieren.

"Vergleichende Organisatoren integrieren neue Ideen mit grundsätzlich ähnlichen Konzepten in die kognitive Struktur und erhöhen auch die Unterscheidbarkeit zwischen neuen und bestehenden Ideen, die wesentlich unterschiedlich sind, aber leicht verwechselt werden können" (Ausubel, 1968).

Ausstellungsorganisatoren

Expository-Organisatoren werden häufig verwendet, wenn dem Lernenden neues Lernmaterial nicht bekannt ist.

Sie neigen dazu, das, was der Lernende bereits weiß, mit neuem und unbekanntem Material in Beziehung zu setzen, um dieses wenig bekannte Material für die Person plausibler zu machen.

Beispiele für sinnvolles Lernen

Im Bildungskontext ist die beste Möglichkeit, Vorausorganisatoren zu präsentieren, in schriftlicher und konkreter Form, im Gegensatz zu dem, was Ausubel vorschlug, dass Vorausorganisatoren abstrakter Natur sein sollten.

Darüber hinaus wurden verschiedene Richtlinien für die Verwendung von Organisatoren vorgeschlagen:

• Aufstiegsorganisatoren sollten nur verwendet werden, wenn die Probanden nicht in der Lage sind, selbst geeignete Verbindungen herzustellen.
• Sie sollten explizit verwendet werden.
• Die Organisatoren sollten den Schülern ausreichend Zeit geben, um die Materialien zu studieren.
• Es ist ratsam, dass die Schüler getestet werden, um zu sehen, woran sie sich nach kurzer Zeit erinnern.

Hung und Chao (2007) fassen drei Prinzipien zusammen, die Ausubel für den Bau von Vorausorganisatoren vorgeschlagen hat.

Zunächst muss die Person, die sie entwirft, den Inhalt des Vorausorganisators auf der Grundlage des Assimilationsprinzips bestimmen.

Zweitens muss der Designer die Eignung des Inhalts unter Berücksichtigung der Merkmale des Lernenden oder Studenten berücksichtigen.

Drittens und zuletzt muss der Designer zwischen den Organisatoren der Ausstellung und der vergleichenden Vorschau wählen.

Assimilationstheorie

Im Gegensatz zu vielen anderen pädagogischen Theorien wurde Ausubels Assimilationstheorie ausschließlich für pädagogische Designs entwickelt. Entwickeln Sie eine Möglichkeit, Unterrichtsmaterialien zu erstellen, mit denen die Schüler Inhalte organisieren können, um sie aussagekräftig zu machen und besser zu lernen.

Die vier Prinzipien der Assimilationstheorie:

1. Die allgemeineren Konzepte sollten zuerst den Schülern vorgestellt werden und dann mit der Analyse fortfahren.
2. Die Unterrichtsmaterialien sollten sowohl neue als auch zuvor erworbene Informationen enthalten. Vergleiche zwischen alten und neuen Konzepten sind entscheidend für das Lernen.
3. Bereits vorhandene kognitive Strukturen sollten nicht entwickelt, sondern einfach im Gedächtnis des Schülers neu organisiert werden.
4. Die Aufgabe des Lehrers ist es, die Lücke zwischen dem, was der Schüler bereits weiß, und dem, was er lernen muss, zu schließen.

Beiträge zur Bildung

Ausubel veröffentlichte 1968 sein wichtigstes Buch über Lerntheorie, Pädagogische Psychologie: Ein kognitiver Standpunkt, mit einer zweiten Ausgabe im Jahr 1978. Er war einer der ersten kognitiven Theoretiker in einer Zeit, in der Behaviorismus die Theorie war. dominanter Einfluss auf die Bildung.

Ausubel erhielt aus einer Vielzahl von Gründen nie die Anerkennung, die es verdient hatte. Viele seiner Ideen fanden ihren Platz im Mainstream der Bildungspsychologie, aber Ausubel wurde nicht die gebührende Anerkennung zuteil. Zum Beispiel war es Ausubel, der die Vorausorganisatoren schuf, die heute in Lehrbüchern üblich sind.

Er war es auch, der zum ersten Mal betonte, dass es zweckmäßig sei, mit einer allgemeinen Vorstellung des zu lernenden oder zu studierenden Faches oder mit einer grundlegenden Struktur davon zu beginnen und später die Details zu lernen.

Dieser Ansatz wird heute in vielen Zusammenhängen praktiziert, stand jedoch zu dieser Zeit in starkem Gegensatz zu verhaltenstheoretischen Theorien, in denen betont wurde, wie wichtig es ist, mit kleinen Inhalten zu beginnen und darauf aufzubauen.

Ausubel betonte, dass das, was das Lernen am meisten beeinflusste, das war, was der Schüler bereits weiß, dh der Inhalt seiner kognitiven Struktur. Heutzutage versuchen die meisten Bildungsstile, den Unterricht mit den Vorkenntnissen der Schüler zu kombinieren, damit sie auf sinnvolle Weise lernen, genau wie Ausubel es behauptet hat.

Trotz der Tatsache, dass Ausubels Name in der Bildungswelt nicht allgemein anerkannt ist, wirken sich seine Ideen zunehmend aus. Es half der Psychologie, mit den starren pädagogischen Ansätzen zu brechen, die aus verhaltenstheoretischen Theorien abgeleitet wurden.

Es war auch ein Impuls, darüber nachzudenken, was im Gehirn der Schüler vor sich ging, als die Lehrer sie unterrichteten.

Ausubel war einer der ersten Theoretiker, der das Lernen als aktiven Prozess und nicht als passive Erfahrung ansah. Er wollte, dass Bildungsfachleute die Schüler in ihr eigenes Lernen einbeziehen und ihnen helfen, neue Inhalte mit dem zu verbinden, was sie bereits wissen, um aus ihrem neuen Wissen einen Sinn zu machen.