BÜRGERKOMPETENZEN: DEFINITION, TYPEN UND BEISPIELE - KULTURVOKABULAR - 2025

Die staatsbürgerlichen Fähigkeiten sind das Wissen sowie die kognitiven, emotionalen und kommunikativen Fähigkeiten, die es Männern und Frauen, ob Erwachsene oder Minderjährige, ermöglichen, aktiv an der Entwicklung einer demokratischen Gesellschaft teilzunehmen. Diese Kapazitäten können in formellen Bildungszentren entwickelt werden, obwohl dies nicht der einzige Fall ist, in dem eine Ausbildung zur Staatsbürgerschaft durchgeführt werden kann und sollte.

Für den Erwerb solcher Fähigkeiten ist die Rolle wichtig, die beispielsweise die Familie oder andere gesellschaftliche Bereiche wie Anwohnerverbände, Sport- und Kulturverbände, Genossenschaften und Medien spielen.

Schulen und Hochschulen spielen jedoch aufgrund der langen Zeit, die Kinder und Jugendliche schon in jungen Jahren dort verbringen, eine unersetzliche Rolle. In diesen Zentren wird eine Simulation der Situationen durchgeführt, die im Rest der Gesellschaft auftreten, in denen die Robustheit der Bildungsprogramme und die Qualität der Lehrer von wesentlicher Bedeutung sind.

Laut dem kolumbianischen Bildungsministerium bietet die Ausbildung in staatsbürgerlichen Fähigkeiten den Schülern im Großen und Ganzen die notwendigen Werkzeuge, um immer umfassender und fairer mit anderen Menschen umzugehen. In diesem Sinne sollen Kinder in der Lage sein, täglich auftretende gesellschaftliche Probleme zu lösen.

Bürgerkompetenzen ermöglichen es jeder Person, zu einem friedlichen Zusammenleben beizutragen, aktiv und verantwortungsbewusst an demokratischen Prozessen teilzunehmen und Pluralität und Unterschiede sowohl in ihrer engsten Umgebung als auch in ihrer Gemeinschaft zu schätzen.

In Bezug auf die Geschichte besteht seit vielen Jahren Besorgnis über Fragen im Zusammenhang mit Staatsbürgerschaftskompetenzen. Die ersten Vorgeschichten gehen auf die Zeit zurück, als die Menschen in immer komplexeren Gesellschaften zu leben begannen, die sie zur Bildung zwangen.

Bereits in der Antike gibt es Zeugnisse dieser Bedenken, wie das des großen griechischen Philosophen Aristoteles, der behauptete, die Staatsbürger sollten gemäß der Verfassung erzogen werden.

Seiner Meinung nach sollten die gemeinsamen Dinge einer Gesellschaft Gegenstand einer gemeinsamen Übung sein: „Es sollte nicht gedacht werden, dass die Bürger zu sich selbst gehören, sondern jeder zur Stadt, da jeder Bürger ein Teil der Stadt ist und sich darum kümmert von jedem Teil ist natürlich darauf ausgerichtet, sich um alles zu kümmern “.

Arten und Beispiele von Staatsbürgerschaftsfähigkeiten

In Bezug auf das oben Gesagte haben die kolumbianischen Bildungsbehörden drei große Gruppen von Bürgerkompetenzen eingerichtet, die eine grundlegende Dimension für die Ausübung der Rechte und Pflichten der Bürger darstellen:

1- Koexistenz und Frieden

Sie sind diejenigen, die die Rücksichtnahme auf andere und insbesondere die Rücksichtnahme auf jeden Menschen als Mensch betonen. Für das erste bis dritte Schuljahr würden sie sich bewerben für:

• Mir ist bewusst, dass Jungen und Mädchen das Recht haben, eine gute Behandlung, Liebe und Fürsorge zu erhalten. (Wissenskompetenz).
• Ich identifiziere die grundlegenden Emotionen (Freude, Wut, Traurigkeit, Angst) sowohl in mir als auch in anderen Menschen. (Emotionale Kompetenz).
• Ich mache meine Gefühle und Emotionen durch verschiedene Formen und Sprachen bekannt, wie Gesten, Wörter, Zeichnungen, Theateraufführungen, Spiele usw.). (Emotionale und kommunikative Fähigkeiten).

Von der vierten bis zur fünften Schulklasse:

• Ich entschuldige mich bei denen, die mich betroffen haben und ich kann vergeben, wenn sie mich beleidigen. (Integrative Kompetenz).
• Ich drücke meine Positionen aus und höre denen anderer in Konfliktsituationen zu. (Kommunikationskompetenz).
• Ich arbeite bei der Pflege von Tieren, Pflanzen und der Umwelt meiner nahen Umgebung mit. (Integrative Kompetenz).

Von der sechsten bis zur siebten Klasse spiegeln sich die Fähigkeiten der Staatsbürgerschaft wider in:

• Ich schlage mich als Vermittler in Konflikten zwischen Schulkameraden vor, wenn sie mich autorisieren und den Dialog fördern. (Integrative Kompetenz).
• Ich verstehe die Bedeutung sexueller und reproduktiver Rechte und analysiere ihre Auswirkungen in meinem Fall. (Kenntnisse und integrative Fähigkeiten).
• Ich warne vor dem Risiko, Verkehrszeichen zu ignorieren, mit hoher Geschwindigkeit zu fahren oder Alkohol zu konsumieren und Waffen zu tragen. Mir ist bewusst, welche Schritte zu unternehmen sind, um verantwortungsbewusst zu handeln, wenn ich Zeuge eines Unfalls bin oder in einen Unfall verwickelt bin. (Integrative Kompetenz).

Und von der achten bis zur neunten Schulklasse können Sie lernen, wie:

• Ich bin mir eventueller Dilemmata bewusst, in denen unterschiedliche Rechte oder Werte in Konflikt geraten können. Ich analysiere mögliche Lösungsoptionen unter Berücksichtigung der positiven und negativen Aspekte jedes einzelnen. (Kognitive Kompetenz).
• Ich verstehe, dass Konflikte in verschiedenen Arten von Beziehungen auftreten können, einschließlich der eines Paares, und dass es möglich ist, mit dem Hörwerkzeug konstruktiv umzugehen und die Sichtweisen der anderen Seite zu verstehen. (Kognitive und kommunikative Fähigkeiten).
• Einsatz konstruktiver Werkzeuge, um meine Wut zu kanalisieren und Konflikten zu begegnen. (Emotionale Fähigkeiten).

2- Partizipation und demokratische Verantwortung

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Sie beziehen sich auf jene Kompetenzen, die auf die Entscheidungsfindung in verschiedenen Kontexten ausgerichtet sind. Sie berücksichtigen wiederum, dass solche Entscheidungen sowohl die Grundrechte des Einzelnen als auch die Vereinbarungen, Normen, Gesetze und die Verfassung, die das Leben einer Gemeinschaft regeln, respektieren müssen. In praktischen Fällen wären dies:

• Ich drücke meine Ideen, Gefühle und Interessen in der Schule aus und höre den anderen Mitgliedern der Gruppe respektvoll zu. (Emotionale und kommunikative Fähigkeiten).
• Ich mache meinen Standpunkt bekannt, wenn ich Gruppenentscheidungen in der Familie, unter Freunden und in der Schule treffe. (Kommunikationskompetenz).
• Ich helfe proaktiv dabei, gemeinsame Ziele im Klassenzimmer zu erreichen, und erkenne die Bedeutung von Standards für die Erreichung dieser Ziele. (Integrative Kompetenz).
• Ich bin mir bewusst und weiß, wie ich die Mechanismen der Schülerbeteiligung meiner Schule nutzen kann. (Kenntnisse und integrative Fähigkeiten).
• Ich schlage verschiedene und alternative Optionen vor, wenn wir Entscheidungen im Klassenzimmer und im Familienleben treffen. (Kommunikationskompetenz).
• Ich identifiziere und verwalte meine Emotionen wie Angst vor dem Unbekannten, Angst vor Teilnahme oder Wut während Gruppendiskussionen richtig. (Emotionale Kompetenz).
• Ich bin über die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte und ihre Beziehung zu den in der Verfassung festgelegten Grundrechten informiert. (Wissenskompetenz).
• Ich fordere meine Behörden, meine Kollegen und mich auf, die Regeln und Vereinbarungen einzuhalten. (Integrative Kompetenz).
• Ich übe meine Meinungsfreiheit aus und höre auf die Meinungen anderer. (Kommunikative und integrative Fähigkeiten).

3- Pluralität, Identität und Bewertung von Unterschieden

Sie zeichnen sich durch das Erkennen und Genießen von Unterschieden aus, genau wie die menschliche Vielfalt. Sie sind durch die Rechte anderer eingeschränkt. Beispielsweise:

• Ich identifiziere und respektiere die Existenz von Gruppen mit unterschiedlichen Altersmerkmalen, ethnischer Zugehörigkeit, Geschlecht, Beruf, Ort, sozioökonomischer Situation usw. (Kenntnisse und kognitive Fähigkeiten).
• Ich erkenne die Zeiten, in denen wir zusammen mit meinen Freunden oder mir selbst dafür gesorgt haben, dass sich jemand schlecht fühlt, sie ausschließt, sich über sie lustig macht oder ihnen beleidigende Spitznamen gibt. (Kognitive Fähigkeiten).
• Ich erkenne und schätze die Ähnlichkeiten und Unterschiede der Menschen um mich herum. (Emotionale und kommunikative Fähigkeiten).
• Ich bin mir möglicherweise einiger Formen von Diskriminierung in meiner Schule oder in meiner Gemeinde bewusst (basierend auf ethnischer Zugehörigkeit, Kultur, Geschlecht, Religion, Alter, wirtschaftlichen oder sozialen Aspekten, individuellen Fähigkeiten oder Einschränkungen) und helfe bei Entscheidungen, Aktivitäten, Normen oder Vereinbarungen, um diese zu vermeiden. (Kognitive und integrative Fähigkeiten).
• Ich sympathisiere und drücke Empathie gegenüber Menschen aus, die ausgeschlossen oder diskriminiert werden. (Emotionale Fähigkeiten).
• Ich akzeptiere, dass alle Jungen und Mädchen Menschen mit dem gleichen Wert und den gleichen Rechten sind. (Wissenskompetenz).
• Ich verstehe und respektiere, dass es viele Möglichkeiten gibt, Identitäten auszudrücken, wie z. B. physische Erscheinung, künstlerischer und verbaler Ausdruck usw. (Kommunikationskompetenz).
• Ich kann erkennen, dass Menschen, die diskriminiert werden, häufig von ihrem Selbstwertgefühl und ihren Beziehungen zur Umwelt betroffen sind. (Kognitive Fähigkeiten).
• Ich bewerte meine Gedanken und Handlungen kritisch, wenn ich diskriminiert werde, und kann feststellen, ob ich diese Situation durch meine Handlungen oder Unterlassungen befürworte oder behindere. (Kognitive Kompetenz).

Arten von Bürgerkompetenzen nach Angaben des kolumbianischen Bildungsministeriums

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Darüber hinaus klassifiziert das Ministerium für nationale Bildung die Kompetenzen der Staatsbürgerschaft in fünf Typen:

Wissen

Es hat mit den Informationen zu tun, die Kinder und Jugendliche in Bezug auf die Ausübung der Staatsbürgerschaft kennen und verstehen sollten.

Kognitive Fähigkeiten

Es bezieht sich auf die Fähigkeit, verschiedene mentale Prozesse auszuführen, die für die Ausübung der Staatsbürgerschaft von grundlegender Bedeutung sind, wie die Fähigkeit, sich an die Stelle des anderen zu setzen, die Ebenen der kritischen Analyse und Reflexion sowie die Identifizierung der Konsequenzen der eigenen Handlungen und Entscheidungen.

Emotionale Kompetenzen

Sie beziehen sich auf die Fähigkeiten, die erforderlich sind, um die persönlichen Emotionen, die wir und die anderer haben, zu identifizieren und konstruktiv darauf zu reagieren, z. B. Empathie gegenüber unseren Gesprächspartnern oder denen um uns herum.

Kommunikationsfähigkeit

Es geht darum, Fähigkeiten zu entwickeln, um den Argumenten anderer genau zuzuhören und sie richtig zu verarbeiten, auch wenn sie nicht geteilt werden, sowie Kapazitäten aufzubauen, um uns angemessen auszudrücken, ohne anzugreifen oder zu überwältigen.

Integrative Kompetenzen

Sie artikulieren die bisherigen Kompetenzen, um die Probleme, die durch den Einsatz von Wissen, die kreative Generierung neuer Ideen sowie emotionale und kommunikative Fähigkeiten entstehen können, ganzheitlich anzugehen.

Verweise

1. Grundstandards für Staatsbürgerschaftskompetenzen Training für Staatsbürgerschaft Ja, das ist möglich! Guides Serie Nr. 6. Ministerium für nationale Bildung. mineducacion.gov.co. Abgerufen am 28.02.2017
2. Leitlinien für die Institutionalisierung der Bürgerkompetenzen. Grundierung 1. Ministerium für nationale Bildung .mineducacion.gov.co. Abgerufen am 28.02.2017
3. Bürgerkompetenzen. Präsentation des Ministeriums für nationale Bildung. es.slideshare.net. Abgerufen am 28.02.2017.
4. Die Bildung von bürgerlichen Kompetenzen. Präsentation des Ministeriums für nationale Bildung es.slideshare.net. Abgerufen am 28.02.2017
5. Was sind staatsbürgerliche Kompetenzen? CHAUX, Enrique. Wöchentliches Magazin. colombiaaprende.edu.co. Abgerufen am 28.02.2017.